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五大發(fā)展理念提升教師培訓(xùn)質(zhì)量

在國(guó)家的“十三五”發(fā)展規(guī)劃建議稿中，將提升國(guó)家教育品質(zhì)作為全面建成小康社會(huì)決勝階段教育發(fā)展的主題。提升教育品質(zhì)，是由一系列命題組成的，而決定教育品質(zhì)的關(guān)鍵人物則是教師。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》中明確地指出：到2020年全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。為此，國(guó)家教育部還將教師培訓(xùn)工作中實(shí)施的五項(xiàng)改革第一個(gè)重點(diǎn)放在“培訓(xùn)重心下移，聚焦鄉(xiāng)村教師”。面對(duì)今天海口市的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，我們的教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)把握些什么?如何來(lái)解決?

從2015年12月8日開(kāi)始，?？谑醒杏?xùn)院組織了25人的，以特級(jí)教師為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，用38天的時(shí)間，對(duì)海口市38所各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、幼兒園，開(kāi)展了以“四環(huán)節(jié)、七板塊、三維度及二十觀察點(diǎn)”的系列的深度調(diào)研。

在對(duì)農(nóng)村學(xué)校的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)檢查和驗(yàn)收的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)硬件配套設(shè)施比城中許多學(xué)校都要來(lái)得更先進(jìn)。校園內(nèi)，百兆以上的寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋；教室里，得體的桌椅板凳，講臺(tái)上配置了先進(jìn)的一體化信息設(shè)備；辦公間，高端配置的電腦連著網(wǎng)線(xiàn)一人一臺(tái)，均能快速上網(wǎng)；還有明亮的學(xué)生公寓，整潔的師生食堂，同時(shí)還有那些建設(shè)中的教師周轉(zhuǎn)房……海口對(duì)教育的均衡發(fā)展投入了大量的資金。

但是，老師使用網(wǎng)絡(luò)信息和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的愿望并不強(qiáng)烈。不論是在課堂教學(xué)中，還是老師們的備課辦公室，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的先進(jìn)設(shè)備都被擱置著，“教材+粉筆+黑板+一張嘴”的老式教育方式比比皆是。在同一所農(nóng)村學(xué)校校園里，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天真活潑和初中高年級(jí)學(xué)生課堂上呆板無(wú)趣的神情，常常讓我們不得不拷問(wèn)自己：我們的教育對(duì)學(xué)生做了些什么？

我們還發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)科教師年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象非常之普遍。類(lèi)似于語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)教政治、歷史、地理等轉(zhuǎn)學(xué)科教學(xué)，或兼任其他學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象已成為了農(nóng)村學(xué)校的常態(tài)。轉(zhuǎn)學(xué)科任教和兼任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思維方式、專(zhuān)業(yè)表達(dá)等往往處于一種讓人擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)。農(nóng)村學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理的同時(shí)，卻總存在著嚴(yán)重的師生比超編現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都有著富余的教師，他們或者領(lǐng)著教師的工資卻干著職工的工作，又或者只有擔(dān)當(dāng)著少量的課時(shí)安排。即使是富余著大量的教師的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校能為學(xué)生開(kāi)展的課外活動(dòng)依然非常之少。在調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，許多初二、初三的農(nóng)村學(xué)生，常感到自己或升學(xué)無(wú)望，或升好學(xué)校無(wú)望，缺少了學(xué)習(xí)熱情，甚至還出現(xiàn)了一定量的輟學(xué)或棄考的現(xiàn)象。

如何讓衡量農(nóng)村教育質(zhì)量的高低杠桿回歸到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)，如何引導(dǎo)農(nóng)村的老師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效益，如何引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)校自覺(jué)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主動(dòng)地踐行素質(zhì)教育要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如何激發(fā)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力，如何針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)開(kāi)展富有實(shí)效的教師培訓(xùn)。如何對(duì)非本學(xué)科任教的教師開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，面對(duì)學(xué)校內(nèi)富余的老師，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)適合學(xué)生全面成長(zhǎng)的校本課程。而這一切問(wèn)題的根本還在于，如何喚醒教師的內(nèi)生力，以提升教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

在大量的一線(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，海口市對(duì)教師的培訓(xùn)工作制定了明確的工作目標(biāo)、思路與方法：以‘創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放’五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，以整體思維的方式，充分挖掘我市中小學(xué)幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，形成我市教師成長(zhǎng)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源體系，并對(duì)?？谑械慕處熍嘤?xùn)人力和課程資源進(jìn)行充分的整合，探索我市區(qū)域化集群式教師培訓(xùn)管理模式，形成區(qū)域教育資源共享和相互助力成長(zhǎng)的格局，以促進(jìn)我市教師隊(duì)伍更均衡的發(fā)展，服務(wù)于海口市教育質(zhì)量的提升。

（陳素梅）