王春英（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

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如何通過小學語文培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王春英
（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

摘 要：小學語文是一門綜合性很強的課程，教學內(nèi)容的豐富性決定了教師的教學方式多樣性和課堂訓練方式的多變化。在教學的過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，是需要教師和學生共同努力才能達成的目標，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、新的思考方式和事物都是一種創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力使要善于從多個方面入手，從多個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能幫助學生盡快的成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文 教學 創(chuàng)新能力

前言

創(chuàng)新能力是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目的的教學。在現(xiàn)如今的素質教學過程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育的基本方向，也成為現(xiàn)如今教學的最大問題，需要教師和學生一起去解決。小學語文是一門綜合性很強的課程，教學內(nèi)容的豐富性決定了教學方式的多樣性和課堂訓練方法的多樣性。我認為在語文教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，依靠學生自己的努力去獨立的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題發(fā)現(xiàn)知識中的新思想、新方法。這種精神將會為我們國家未來的人才教學方面奠定堅實的基礎，所以教師在教學過程中要樂于創(chuàng)新，善于引導學生進行創(chuàng)新。[1]

一、注重引導產(chǎn)生疑問，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

在我們傳統(tǒng)的教學過程中，教學的過程都是老師設置疑問、學生解答問題，這樣學生在學習的過程中就處于被思考的狀態(tài)。時間久了，學生在思考方面就比較懶惰，特別是隨著年級的升高這種現(xiàn)象就會越來越嚴重。

要想在教學的過程中讓學生產(chǎn)生疑問，可以從三個方面著手：首先，教師在教學的過程中要讓學生學習老師是如何質疑的，教師可以讓學生了解教師是如何進行質疑的。教師要讓學生了解學習課文的步驟，先正確流利的讀通課文，然后理解課文中的詞句，概括課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，隨后要有感情的朗讀課文。要讓學生明白教師的問題都是這樣的步驟提出來的，讓學生在腦海中有提出問題的具體思路。[2]

其次，就是讓學生在實踐的過程中進行摸索，為了讓學生學會進行提問，鼓勵學生大膽的提出問題，教師可以在講一篇新的課文以前，讓每一個學生按照提出問題的思路，提出自己的問題，針對于提出的問題比較好的學生教師要及時的進行表揚，對于提出的問題不好的學生教師也不要與批評，要善于引導鼓勵學生的提出問題的能力。這樣就會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

最后，要讓學生敢于在課堂上對于不同的問題說“不”。我們傳統(tǒng)的教學過程中大多都是特別崇拜老師的，都認為只要是老師提出的問題都是正確的，因此教師要善于培養(yǎng)學生敢于懷疑的品質。教師在培養(yǎng)學生的獨立思考提出問題的能力時，可以在講課的過程中故意漏掉一部分產(chǎn)生漏洞讓學生與發(fā)現(xiàn)問題。對于提出問題的學生教師要善于去表揚，對于有不同見解的學生教師要鼓勵學生進行查閱資料進行了解。要培養(yǎng)學生在寬松的氛圍中進行學習，從而展示出學生的思維過程和個性特色。

二、努力幫助創(chuàng)設情景，引導學生獨立創(chuàng)新

為了在課堂上更好的培養(yǎng)學生的自主性，教師還可以借助各種的具體圖像，讓學生展開聯(lián)想，從而鍛煉學生的分析能力。比如說在教《游園不值》這一課程的時候，教師可以引導學生：假如你身臨其境，看到伸出墻外的紅杏時會想到什么？讓學生在通過自己豐富的想象之后把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容描述出來。讓學生通過自己的醞釀和不斷地改善之后在班上講出來，這樣不僅可以提高學生的思想感情，還可以提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力。

三、善于利用媒體教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教學媒體引入課堂讓學生在輕松的氛圍中進行學習，如：在《鳥的天堂》這一課的時候，教師可以放一段鳥的配樂，讓學生感受鳥叫的清脆。讓學生在輕松的氛圍中打開自己的思維。多媒體課程的運用改變了傳統(tǒng)媒體單調而又僵化的面孔，讓課堂的內(nèi)容豐富多彩，生動活潑。通過觀賞，學生用語言進行描繪，學生通過比較對自己的表達和品味有了進一步的認識和提高?！跋胂笫莿?chuàng)造之母”，對于學習語文課程來說，想象能力越強，人的創(chuàng)造能力也就越強。對于語文課程來說，培養(yǎng)學生的想象能力應該是培養(yǎng)語文理解能力的主要內(nèi)容。想象并不是憑空就會產(chǎn)生，它需要有不斷的刺激、積累和依托。而對于我們平常的人來說，視覺的刺激效果要遠遠高于語言的刺激，但是如果我們把語言和視覺的刺激加在一起效果就會更好。多媒體運用的恰到好處不僅可以幫助學生學習成績的提高，還可以幫助學生提高創(chuàng)新能力。

四、精心為學生設計作業(yè)，點燃學生創(chuàng)新火花

學生學習成績的提高不僅僅是在課堂上學習知識，更重要的是家庭作業(yè)的鞏固，它是課堂教學的鞏固和延伸。家庭作業(yè)的布置方法有很多，比如說口頭的、書面的、用腦子思考的。不僅僅包括語文知識，還包括將語文知識和其他學科的知識結合起來去學習。教師作業(yè)的布置可以從以下幾個方面來進行：

首先，教師可以在學生的學習的時候依托學生的興趣來進行教學。當學生學習完具有故事性的文章之后，教師可以組織學生對這個故事進行演講比賽，不僅加深了對課文的了解，還鍛煉了學生的語言組織能力和創(chuàng)新能力。[3]

其次，教師在講一篇具有游覽性質的時候，可以讓學生在了解文章之后，在回家為父母講解這個游覽地方，讓家人知道孩子在學校的時候學到了很多的知識，幫助學生理解課文。同時也可以讓學生把自己的父母請到學校來介紹自己的校園，鍛煉學生的遷移能力。

最后，學生在學習了常識性的課文后，教師可以布置關于動手能力的作業(yè)，例如在學習了《只有一個地球》以后，教師可以讓學生通過考察，保護環(huán)境，從我做起。

結語

總之，我們在教學的過程中要從點點滴滴的小事做起，真心的給學生正確的評價幫助學生成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學校從小就愛思考的好習慣，讓學生在學習的過程中不斷進步。[4]

參考文獻：

[1]黎茂濤. 小學語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇,2010,21:53.

[2]劉艷. 淺談小學語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇,2010,31:14-15.

[3]華春艷. 小學語文創(chuàng)新教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 黑河學刊,2012,08:155.

[4]侯艷茹. 淺談小學語文創(chuàng)新能力[J]. 電子制作,2014,18:153.