韓繼秋（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

?

談生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)法

韓繼秋
（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，因此，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求，將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)方法逐漸為人們所重視，所謂生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)法，即教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將所要講解的數(shù)學(xué)知識與生活中常見的現(xiàn)象相結(jié)合，即數(shù)學(xué)生活化，可以使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗入手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以在生活實踐中檢驗自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過這種將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生可以很好的理解教師在課上所講解的新知識，還能使學(xué)生在生活實踐中檢驗自身所要，鞏固自身所學(xué)知識，并指導(dǎo)生活實踐。通過這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在生活中學(xué)會探索和研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合教學(xué)法 素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí)能力

前言

將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的融合教學(xué)法的理論基礎(chǔ)可以追溯到三百多年前的著作《大教學(xué)論》，這本書重點論述了感官在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，向我們闡釋了學(xué)生們在學(xué)習(xí)一個新知識時的認(rèn)知規(guī)律。比較直觀的、易于感官感受到的生活場景，可以幫助學(xué)生們快速的掌握新知識，還能使學(xué)生在生活情景中檢驗新知識，從而達(dá)到鞏固新知識的目的，當(dāng)然這種比較直觀的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實踐經(jīng)驗來創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃箤W(xué)生能夠依靠生活情景來更好的理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，本文立足生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)法，對其意義以及在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用方法提出了自己的一些建議，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。[1]

一、將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，立足于同學(xué)們的生活實踐，因此學(xué)生們在依靠生活情景來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，往往是抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，而這種學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿樂趣、具有思考性、愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持整個教學(xué)課堂的生機(jī)和活力，使學(xué)生能夠順利的學(xué)到知識，并應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的目標(biāo)，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有目的性的應(yīng)用生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．將枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味化、生活化、更具有實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)知識學(xué)科，小學(xué)生限于年齡，可能對于這些枯燥的基礎(chǔ)知識很難接受，而將生活情景和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以很好的解決這個問題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，英語融合教學(xué)法，在教學(xué)中巧妙的運用生活情景，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變得趣味化、生活化，使學(xué)生在生活實踐中可以加以應(yīng)用，雖然數(shù)學(xué)這一學(xué)科需要一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，但在教學(xué)方法上可以采取這種與生活情景相結(jié)合的教學(xué)方法，這是由小學(xué)生的年齡以及智力情況相匹配的，因此教師要學(xué)會巧妙的運用生活情景，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得趣味化、生活化。[2]

3．有助于學(xué)生們掌握所學(xué)知識

歸根到底，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將課堂上所學(xué)到的知識在生活實踐中加以運用。因此無論什么樣的教學(xué)方法，它的目的都是為了使學(xué)生掌握所學(xué)知識。而將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的融合教學(xué)法的教學(xué)目的也是為了使學(xué)生掌握課上所學(xué)知識，這種融合教學(xué)法知識將生活中生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生比較容易弄懂枯燥的數(shù)學(xué)知識，并能在生活實踐中運用和鞏固這些在課堂上所學(xué)到的知識，因此可以說，這種融合教學(xué)法并沒有脫離教學(xué)的核心，它只是將教學(xué)變得更加有趣，使學(xué)生更容易掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、將生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的具體方法

1．教學(xué)導(dǎo)入中的具體應(yīng)用

俗話說：好的開始是成功的一半。因此一個好的教學(xué)導(dǎo)入是整節(jié)課能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。所以生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)法在教學(xué)導(dǎo)入中的成功應(yīng)用是十分重要的。因此教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，要仔細(xì)研究所要講解的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生所能接觸到的生活情景進(jìn)行篩選。并不是所有的生活情景都適用于知識講解，教師要從眾多的生活情景中找出與數(shù)學(xué)教學(xué)最相配的生活情景來做課堂導(dǎo)入，從而在最大程度上吸引學(xué)生們的注意力。例如在進(jìn)行均分這一章節(jié)的知識講解時，教師就可以拿生活中媽媽分糖果來進(jìn)行舉例子，這樣的例子容易引起學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中去，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。[3]

2．例題講解中的具體應(yīng)用

例題講解在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，因此教師在進(jìn)行例題講解的時候，也可以采用生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)法，例如教師在講解人民幣的認(rèn)知這一章節(jié)的知識的時候，就可以將例題轉(zhuǎn)化為生活中的場景。教師可以將同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)分組，讓學(xué)生們模擬人們生活中購買東西時的場景，讓學(xué)生輪流擔(dān)任售貨員和顧客，對購買東西的數(shù)量不斷進(jìn)行變更，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧旁谏钪羞\用有一個總體上的認(rèn)識，這就是通過生活情景來幫助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)后，同學(xué)們在上街購買物品時，自然而然就會想起教師在課堂上讓他們模擬的場景，想起和人民幣使用有關(guān)的知識，從而運用這些知識來指導(dǎo)實踐，真正使數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去。[4]

結(jié)語

總之，生活情景和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著十分重要的促進(jìn)作用，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以很快的掌握所學(xué)知識，并且還能真正的將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建柱. 小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)體會[J]. 教育實踐與研究(A),2010,10:54-55.

[2]王新華. 小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)探究[J]. 中國校外教育,2012,25:116.

[3]馬彥霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2009,07:47.

[4]李玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)情景式教學(xué)的探索與實踐[J]. 黑龍江科技信息,2011,32:171-172.