□陸緒榮

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新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

□陸緒榮

【摘要】在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的要求，需要教師針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。文章從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)單探討如何實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力得到加強(qiáng)。但在教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程十分枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感到乏味，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，順應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，部分教師還受傳統(tǒng)教育觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的切實(shí)需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力為目的開(kāi)展教學(xué)。

2.教學(xué)方式守舊

現(xiàn)今，一些教師采用的教學(xué)方法過(guò)于守舊，按照教材上的進(jìn)度安排來(lái)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽略了學(xué)____生的理解部分和應(yīng)用部分，導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)較低，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力并沒(méi)有得到明顯的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。

3.沒(méi)有以學(xué)生為主體

部分初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了新課改背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中仍然掌握著課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，完全掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生參與課堂的效率和效果并不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，沒(méi)有教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，學(xué)生自己無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，使教學(xué)以學(xué)生為主體，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)與思維能力。

二、新課改背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的措施

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在新課改背景下，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)與思維能力為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)綜合能力，順應(yīng)新課改的要求。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)把握課堂的節(jié)奏，不能完全順著學(xué)生，扮演引導(dǎo)者和答疑者的角色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析安排，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合學(xué)生性格和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

初中生大多性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，而對(duì)于不感興趣的事物一般不會(huì)保持太久的注意力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分把握初中生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在浙教版九年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)“圓錐的側(cè)面積和全面積”一課中，教師可以采用合作教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圓錐側(cè)面積和全面積求法，同學(xué)們先自主閱讀教材，然后自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)圓錐的側(cè)面積和全面積求法進(jìn)行討論。”這種新穎的教學(xué)方式可以極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力得到提高。需要注意的是，在開(kāi)展合作教學(xué)法的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中面臨的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。

又如，在開(kāi)展合作教學(xué)法的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)某一小組的討論不夠熱烈，學(xué)生的積極性不高，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)：“是不是遇到什么麻煩了？你們進(jìn)行到哪部分了？需不需要幫忙？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)生為主體，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備

現(xiàn)今，大多數(shù)初中學(xué)校教室配備了多媒體設(shè)備，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用，使其發(fā)揮活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備可以向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，活躍課堂氣氛的同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)大多十分抽象，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和圖形想象能力，而多媒體設(shè)備可以將圖形變化、函數(shù)變化的過(guò)程展示出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了提高課堂教學(xué)的交互性，教師甚至可以教學(xué)生一些數(shù)學(xué)軟件的簡(jiǎn)單用法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親手設(shè)定圖片參數(shù)和函數(shù)參數(shù)，讓學(xué)生感受圖形及函數(shù)圖象的變化，促使學(xué)生加深理解，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度，極大限度地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于依賴(lài)多媒體設(shè)備，甚至忽略板書(shū)內(nèi)容。板書(shū)展示的是數(shù)學(xué)的解題思路，是一種思維方式的體現(xiàn)，教師不能本末倒置，應(yīng)合理利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

4.增強(qiáng)教師的教學(xué)水平和綜合能力

為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平得到增強(qiáng)，并設(shè)置相應(yīng)的考核制度，加入獎(jiǎng)懲機(jī)制，使教師時(shí)刻保持良好的教學(xué)狀態(tài)，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還可以組織教師定期進(jìn)行集體備課，給教師一個(gè)交流的平臺(tái)，讓教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容共同制定合適的教學(xué)方法。近些年來(lái)，創(chuàng)新型教學(xué)方法層出不窮，大多能起到提高教學(xué)效率的作用，但并不都適合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教學(xué)方法的選擇需要教師通過(guò)集體備課的形式來(lái)共同探討，選擇最適合應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，從而確保初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中起到非常大的作用，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新，其關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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（編輯：易繼斌）

作者簡(jiǎn)介：陸緒榮，浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)中學(xué)教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0104-02