□吳靈光

中職語文綜合實踐活動主題開發(fā)策略初探

□吳靈光

綜合實踐活動是中職語文新教材重要教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力有著重要作用。綜合實踐活動主題是融合課程內(nèi)容實現(xiàn)彼此滲透的最佳方式，決定活動質(zhì)量。在教學(xué)實踐中應(yīng)該立足校本、地方文化、專業(yè)、教材文本等資源開發(fā)主題，確保活動的質(zhì)量和效益。

中職語文；綜合實踐活動；主題；策略

實踐活動為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)了走向社會、接觸社會、了解社會及體驗職業(yè)的時空，拓展了學(xué)生視野，為教師和學(xué)生提供了多元、動態(tài)的資源，豐富了中職語文教育教學(xué)形式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，受到了廣大中職師生好評。為更好地開展綜合實踐活動，浙江省溫嶺市太平高級職業(yè)中學(xué)（下文簡稱“我?！保┙處熯M行了深入的調(diào)查、研究和實踐，總結(jié)出了許多行之有效的語文綜合實踐活動主題開發(fā)策略。

一、立足校本資源開發(fā)活動主題

1.借助學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施開發(fā)活動主題

隨著學(xué)校辦學(xué)等級的不斷提升，我校各類校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施、場域的數(shù)量、品質(zhì)和規(guī)模都得到不同程度的發(fā)展。目前已經(jīng)建成的校內(nèi)教學(xué)工廠有兩家，實訓(xùn)加工中心六處——普車加工中心、數(shù)控加工中心、機械裝配中心、商貿(mào)實訓(xùn)中心、美容美發(fā)活動中心、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)開放中心，另有企業(yè)沙盤模擬、銀行柜面、形象設(shè)計等近15間實訓(xùn)室。另外我校還投資建成了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室1個，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢室1個，店鋪5家。這些運行良好的實習(xí)實訓(xùn)場域既為中職語文開展綜合實踐活動提供了多元空間，也為中職語文教師開發(fā)綜合實踐活動主題提供思路和內(nèi)容。如我校語文組有位教師在校內(nèi)教學(xué)工廠車間舉辦了“感受職業(yè)生活——與一線工人的心靈對話”綜合實踐活動?；顒又袑W(xué)生、教師、校長、工人、老板或發(fā)表主題演講或侃談自己感悟或面對面操作指導(dǎo)，場面極其熱烈，學(xué)生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)與人文精神培育實現(xiàn)了無縫對接。

2.結(jié)合校園生活創(chuàng)設(shè)活動主題

我校歷來重視學(xué)生校園文化生活營建，如文體活動月、文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃大賽、技能周、“祖國在我心”紅歌班級賽等。語文綜合實踐活動如能與之同頻共振，將起到意想不到效果。如在學(xué)校技能周比賽前，可以在班級內(nèi)開展“技能之星評選”語文綜合實踐活動。在互動中，請學(xué)生分組推選出心目中的技能之星，在課堂上通過現(xiàn)場演講、大眾投票、技能展示、職業(yè)規(guī)劃書撰寫等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重點學(xué)會演講稿撰寫、領(lǐng)悟技能成就人生的道理。

3.通過學(xué)校人力資源開發(fā)活動主題

目前我校已經(jīng)升格為國家級重點職校、浙江省中職示范校，在校有將近300位教師，全日制在校生3000余人。在這支教師隊伍中既有從教多年教技精湛的老教師，也有初出茅廬勇于創(chuàng)新的教學(xué)新銳；既有來自師范院校科班教師，也有大量來自企業(yè)一線專、兼職教師。自辦學(xué)以來，我校已為社會培養(yǎng)出了幾萬名優(yōu)秀畢業(yè)生，如臺州美日機床有限公司老總虞榮江、臺州市傳說皮具有限公司老總馮俊杰、臺州市黃巖博遠(yuǎn)塑料廠創(chuàng)始人鄭日升等，這些都是中職語文綜合實踐活動主題開發(fā)的豐富資源，筆者結(jié)合中職生“文明風(fēng)采大賽——創(chuàng)業(yè)之星作文”競賽活動，設(shè)計了“杰出校友訪談”專題實踐活動。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)訪談技巧要求、擬寫訪談提綱、實施訪談、撰寫人物傳記、展示評價，在采訪活動中，學(xué)生既學(xué)到了許多語文知識，也從這些優(yōu)秀的校友身上學(xué)到了許多職業(yè)成功經(jīng)驗教訓(xùn)。

4.利用學(xué)校社區(qū)學(xué)院資源開發(fā)活動主題

我校設(shè)有社區(qū)學(xué)院，這是我校所獨有的資源。2006年7月，經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，我校的社區(qū)學(xué)院升格為溫嶺市社區(qū)學(xué)院，并成為“全國社區(qū)教育實驗區(qū)”的掛牌單位；2006年我校被溫嶺市人民政府指定為“市級農(nóng)村勞動素質(zhì)培訓(xùn)基地”。我校依托社區(qū)學(xué)院平臺大力開展社會培訓(xùn)工作，僅2015年下半年就完成外來務(wù)工人員的崗位技術(shù)培訓(xùn)3699人。社區(qū)學(xué)院各類資源為語文教師開展綜合實踐活動提供了肥沃的土壤。如我校一位語文教師據(jù)此進行了“溫嶺市外來務(wù)工人員就業(yè)狀況”調(diào)查活動，活動使得學(xué)生學(xué)會了編制簡單調(diào)查問卷、調(diào)查報告的撰寫、口語交際等語文知識，更重要的是使學(xué)生充分認(rèn)識到外來務(wù)工人員艱辛奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神及對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展做出的巨大貢獻。

二、立足地方文化資源開發(fā)活動主題

溫嶺有著豐富的具有濃郁地方特色的自然、社會、人文等方面的文化資源，為學(xué)生的語文綜合實踐活動提供了廣闊的天地。如可以用溫嶺的名特產(chǎn)開展“橘文化調(diào)查”活動，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感；圍繞溫嶺老街開展“尋訪老街”的行動，培養(yǎng)學(xué)生保護文化遺產(chǎn)的思想意識和行為；針對溫嶺月河河水變臟、水面漂浮物隨處可見這一現(xiàn)象，開展“讓綠水常清，讓生活更美”的綜合實踐活動，增強學(xué)生的環(huán)保意識。作為我國“石雕之鄉(xiāng)”，溫嶺石雕的文化和歷史源遠(yuǎn)流長，具有濃郁的溫嶺人文特征和時代精神。近年我校語文組教師開展了“石文化調(diào)查綜合實踐活動”。

活動目的

1.讓學(xué)生了解中國源遠(yuǎn)的石文化，增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的知識面。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3.加強學(xué)生交際能力和團結(jié)協(xié)作精神。

活動對象

美術(shù)、賓旅、文秘專業(yè)中職生。

活動準(zhǔn)備

1.考察之前做好信息搜尋工作，著重網(wǎng)上搜尋有關(guān)石文化資料信息。

2.準(zhǔn)備考察中需要使用的物品，如手機、照相機、攝像機、錄音機、筆記本等。

3.確定考察時間，制定考察路線。 （主要參觀考察長嶼硐天風(fēng)景區(qū)內(nèi)的石文化長廊、峒天遺跡、石塘石屋、新河石板屋、新河寺前橋。）

活動過程

1.實地考察（每小組可選一項作為重為考察）。

（1）參觀考察長嶼硐天觀夕洞景區(qū)石文化長廊及各種石器的展覽。

（2）考察石塘民居，調(diào)查目前石頭屋的存在現(xiàn)狀及人們對石頭屋逐漸消失的看法。

（3）參觀考察新河清代五洞石拱橋——寺前橋（目前是溫嶺市重點保護文物），調(diào)查該橋目前的保護狀況及人們對該橋的了解程度。

（4）考察溫嶺肖村的石雕工藝制作程序。

（5）訪問一些石雕工匠。

2.舉行石文化圖片展（寫生畫、照片）。

3.舉行一次介紹某一石頭器皿或石雕藝術(shù)品的解說競賽。

4.舉行與石文化有關(guān)的詩詞、散文、歌曲有關(guān)的主題欣賞班會，深入體會石頭與文化的融洽。

實踐表明，這種活動很好地提高了學(xué)生的語文實踐能力：在尋訪中有語文的聽說能力，在查資料中有語文讀的能力，在撰寫報告中有語文寫的能力。同時活動很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探索精神，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

三、立足學(xué)生專業(yè)資源開發(fā)活動主題

專業(yè)是連接教育與經(jīng)濟的紐帶，是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志。中職學(xué)生和普高學(xué)生不同，已經(jīng)具有明確的專業(yè)發(fā)展方向。因此，和初中學(xué)生及普高學(xué)生比起來，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的性很明確：學(xué)好專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、順利實現(xiàn)就業(yè)。他們往往排斥文化課，喜歡上專業(yè)課。凡是和專業(yè)知識、專業(yè)實踐有關(guān)內(nèi)容往往能激發(fā)他們參與興趣和熱情。因此，中職語文教師要充分分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)特征，進而將專業(yè)有關(guān)知識有機嵌入綜合實踐活動中去。如在教學(xué)《都江堰》時，針對賓旅專業(yè)學(xué)生，可以開展當(dāng)導(dǎo)游介紹都江堰景點活動；針對建筑專業(yè)的學(xué)生，可以開展“質(zhì)量萬里行”采訪活動，使得學(xué)生自覺將都江堰的工程質(zhì)量在與現(xiàn)實中屢見不鮮的豆腐渣工程比較中感受李冰的人格魅力，激勵自己腳踏實地、精益求精地學(xué)好本專業(yè)；而在形象設(shè)計專業(yè)班級教學(xué)時可以進行“什么是美”大型辯論賽及T臺走秀。

四、立足教材文本資源開發(fā)活動主題

1.開發(fā)文本延伸型語文綜合實踐活動

中職學(xué)生往往不喜抽象知識講解，喜歡通俗形象、生動有趣的教學(xué)方式。中職語文教材中有許多故事性很強的課文。如《賣白菜》 《項鏈》 《廉頗藺相如列傳》 《鄒忌諷齊王納諫》，等等。教師在教學(xué)這些文章時，可以組織學(xué)生將課文改變成劇本，開展《我們的舞臺多精彩——課本劇表演》綜合實踐活動。如此，既能激發(fā)學(xué)生閱讀、表演的興趣，陶冶高尚情操，又能較好地提高學(xué)生的語文表達能力。

2.整合優(yōu)化教材語文綜合實踐活動

新版中職語文教材每單元都編排了綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容，但畢竟是統(tǒng)編教材，其項目、內(nèi)容地方性、職業(yè)性等都不是很強。因此語文教師在利用這些項目內(nèi)容進行教學(xué)的時候，要進行二度開發(fā)。如高教版語文（基礎(chǔ)模塊上）第五單元語文綜合實踐活動是：點亮愛心，奉獻青春——為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者宣傳活動。如果教師只是機械地按照課文要求進行：分組——撰寫一篇為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者感人事跡材料——擬寫一封為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者活動倡議書——小組評價交流——班級交流，將難以激發(fā)學(xué)生參與積極性。因此，教師必須要對教材安排進行優(yōu)化、重組。如在機電班級教學(xué)時候，可組織學(xué)生分成小組走出校門，開展為老人維修家電等活動。這樣學(xué)生因為親身經(jīng)歷實踐活動，能夠真正地從內(nèi)心樹立起愛心和社會責(zé)任心，從而立志獻身社會服務(wù)社會。同時在實踐活動中，學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得以真正提高。

主題是中職語文綜合實踐活動靈魂和根，是實現(xiàn)活動目標(biāo)的關(guān)鍵。中職語文教師在確定活動主題的時候要準(zhǔn)確定位，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)提升，著力于學(xué)生語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的融合，立足學(xué)生、學(xué)校、地方、文本開發(fā)綜合實踐活動主題，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯：郝 嬋）

G712

A

1671-0568（2016）20-0071-02

吳靈光，浙江省溫嶺市太平高級職業(yè)中學(xué)教師。研究方向：語文教學(xué)課型研究。