□海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院 李煦陽(yáng)

彰顯海南特色：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與路徑

□海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院 李煦陽(yáng)

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括知識(shí)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域三個(gè)方面的內(nèi)涵。本文從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合海南省的地域特色，提出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并以海南省的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，從社會(huì)、學(xué)校、教師以及教學(xué)模式等四個(gè)方面提出了改善小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育環(huán)境的建議。

小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

一、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

2016年4月，科技部、中宣部向全國(guó)印發(fā)《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》，為我國(guó)公民提高自身科學(xué)素質(zhì)提供最新的尺度和指導(dǎo)。作為科學(xué)教育的起點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的培育和提升起著奠基性作用。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育所圍繞的中心是教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。有效實(shí)施小學(xué)階段科學(xué)教育的前提是建構(gòu)符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求和地域?qū)嶋H的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，即每個(gè)地區(qū)乃至每所小學(xué)的科學(xué)教育目標(biāo)既要符合國(guó)家規(guī)定，又要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，具有地域特色。以《標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)并結(jié)合海南省的地域特色，本文提出小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下——

1.知識(shí)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。（1）關(guān)于生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要了解地球上生命世界的整體輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，還要熟悉并掌握海南地區(qū)典型植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，以及熱帶地區(qū)人體和健康的有關(guān)知識(shí)。（2）關(guān)于物質(zhì)世界知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但要了解常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)，還要結(jié)合海南省的獨(dú)特地理環(huán)境，熟悉和了解海洋科學(xué)知識(shí)、熱帶島嶼相關(guān)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)。（3）關(guān)于地球與宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)，要了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。（4）了解海南地區(qū)氣候特點(diǎn)與地理環(huán)境的基本知識(shí)，了解并在一定程度上掌握我國(guó)自古以來航海歷史的有關(guān)知識(shí)和與海洋科技的基本知識(shí)。（5）結(jié)合海南文昌衛(wèi)星發(fā)射基地的有利條件，了解基本的航天知識(shí)和我國(guó)的航天歷史、航天計(jì)劃、航天技術(shù)以及對(duì)世界的影響。對(duì)載人航天工程、探月工程和火星探測(cè)工程要有一定了解。

2.技能領(lǐng)域。小學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)以“探究法”教學(xué)為主要載體，必須將“探究法”教育思想和“探究法”教學(xué)作為整個(gè)科學(xué)教育的中心和支柱，并且要不斷豐富和發(fā)展“探究法”教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)不同的科學(xué)教育目的。這里將“探究法”科學(xué)教學(xué)模式的主要內(nèi)涵做簡(jiǎn)要分析：（1）知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征；（2）具備對(duì)身邊自然事物的觀察能力，并能通過文字、圖畫和表格數(shù)據(jù)等來記錄所觀察事物的特征；（3）能夠根據(jù)所觀察的自然事物和科學(xué)現(xiàn)象自發(fā)地提出規(guī)范合理的科學(xué)問題；（4）能運(yùn)用已有知識(shí)給出自己對(duì)所提出問題的假想答案；（5）能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；（6）掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)儀器的操作和科學(xué)模型的制作等探究活動(dòng)；（7）能夠從書刊、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)人士、科學(xué)機(jī)構(gòu)及其他途徑獲得科學(xué)資料；（8）能夠與他人進(jìn)行有效合作，在合作中探究科學(xué)問題；（9）能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；（10）能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域。養(yǎng)成小學(xué)生正確健康的科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的正確判斷力和使用能力是小學(xué)科學(xué)教育的重要任務(wù)。（1）保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；（2）珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)；（3）知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威；（4）形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)；（5）知道科學(xué)雖然對(duì)于人類的生活很重要，但也不是萬能的，不能用科學(xué)解決一切問題；（6）在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)嵤虑笫?，鍥而不舍，不怕困難，尊重他人，敢于質(zhì)疑，樂于合作；（7）了解我國(guó)自古以來探索海洋的艱辛歷程，充分感受我國(guó)人民探索海洋過程中不畏艱難的精神，了解海洋對(duì)人類生活的重要性和保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的重要性。了解我國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展的艱辛歷程，并對(duì)其中蘊(yùn)含的寶貴的航天精神有基本了解。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

兒童認(rèn)知的建構(gòu)過程是一種社會(huì)建構(gòu)的過程，即需要在一定社會(huì)背景之下，通過社會(huì)性的交流互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的獲得。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不能脫離與外界環(huán)境的溝通與聯(lián)系。整體來看，社會(huì)、學(xué)校、教師和教學(xué)模式等因素都是影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，然而現(xiàn)階段海南省小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，概括起來有如下幾個(gè)問題：（1）社會(huì)整體科學(xué)教育氛圍不夠濃厚；（2）學(xué)校不重視科學(xué)教育，有關(guān)的軟硬件設(shè)施配備不足；（3）專職科學(xué)教師的數(shù)量和教學(xué)執(zhí)行力不能達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)；（4）科學(xué)教育思想和科學(xué)教學(xué)模式嚴(yán)重落后。

結(jié)合以上實(shí)際，本文提出改善小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育環(huán)境的建議——

1.教育行政部門對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視程度要有所提升。教育部門要充分認(rèn)識(shí)到提高公民科學(xué)素質(zhì)必須從小抓起，這對(duì)正在大力提倡科技創(chuàng)新的我國(guó)來說無疑是一個(gè)巨大的啟示。小學(xué)科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)未來整個(gè)國(guó)家的科技水平和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)影響，因此整個(gè)社會(huì)必須充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要意義。（1）從教育行政部門到小學(xué)再到學(xué)生家長(zhǎng)必須以《標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，努力完成小學(xué)階段科學(xué)教育的基本任務(wù)，從而達(dá)到國(guó)家對(duì)提升公民科學(xué)素養(yǎng)所提出的基本要求。（2）政府部門應(yīng)逐步完善社會(huì)科學(xué)教育資源，大力建設(shè)具有地方特色的科學(xué)教育和科學(xué)普及場(chǎng)所，諸如青少年活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書館、科技館、海洋館、博物館（包括動(dòng)植物園、自然保護(hù)區(qū)）、氣象站（臺(tái)）、天文館（臺(tái)）、地質(zhì)館等，為科學(xué)教育提供有力的社會(huì)保障。（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，全社會(huì)尤其是教育行政部門需要有針對(duì)性地構(gòu)思和搭建網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育平臺(tái)，將科學(xué)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)手段實(shí)現(xiàn)更加便捷的普及和推廣，不僅可以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)科學(xué)教育資源共享，緩解教育資源分配不公平的現(xiàn)狀，還可以豐富教學(xué)模式，提高科學(xué)教育的效率。

2.學(xué)?？茖W(xué)教育資源配置要進(jìn)一步完善。完善的校內(nèi)科學(xué)教育資源應(yīng)包含實(shí)物資源、信息資源和信息渠道三類。（1）實(shí)物資源方面，學(xué)校應(yīng)逐步建立、完善科學(xué)教室和實(shí)踐園地等活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。有條件的學(xué)校應(yīng)建立種植、養(yǎng)殖場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動(dòng)。（2）信息資源方面，應(yīng)積極組織教師開發(fā)教學(xué)素材，豐富學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)資源，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、CAI課件、圖片、錄像帶、幻燈片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，形成資源庫(kù)，并逐步實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）信息渠道方面，發(fā)揮師生的信息源作用，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，如科學(xué)討論會(huì)、校園墻報(bào)、廣播站、學(xué)生科學(xué)刊物等。還應(yīng)與校外資源建立交流渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校的科學(xué)課程資源共享。

3.科學(xué)教師的數(shù)量和質(zhì)量要進(jìn)一步提升。小學(xué)科學(xué)教師師資力量不足和專業(yè)化水平低下是現(xiàn)階段困擾海南小學(xué)科學(xué)教育的兩大問題。為此，需要從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）地方高師院校要積極探索小學(xué)科學(xué)師資專業(yè)化培養(yǎng)的有效路徑，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面要盡快形成有效理論；（2）加強(qiáng)現(xiàn)有科學(xué)教師的在職培訓(xùn)，科學(xué)教師需要通過U-S平臺(tái)進(jìn)入師范大學(xué)定期學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)；（3）完善小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)考評(píng)機(jī)制，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行定期化、規(guī)范化考核，保證小學(xué)科學(xué)教師的整體職業(yè)水平；（4）建立行業(yè)內(nèi)科學(xué)教師之間的溝通和交流機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)校、不同地區(qū)科學(xué)教師之間的學(xué)術(shù)交流。

4.科學(xué)教學(xué)模式要不斷地豐富與發(fā)展。我們從西方發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，得到常用的“探究式”科學(xué)課程教學(xué)模式的實(shí)施步驟：(1)面對(duì)問題，教師講解探究步驟，提供問題情境；（2）收集資料——確認(rèn)，確認(rèn)探究及情境的性質(zhì)，確認(rèn)問題情境的發(fā)生；（3）收集資料——確認(rèn)，分離相關(guān)變量，假設(shè)（并驗(yàn)證）因果關(guān)系；（4）組織并提出解釋，提出規(guī)律或解釋；（5）分析探究過程，分析探究方法并研究更有效的方法。需要注意的是，在這五個(gè)步驟中，只有第一個(gè)步驟是由科學(xué)教師實(shí)施，其余四個(gè)步驟全部為小學(xué)生自己實(shí)施，教師是教學(xué)過程的管理者和督導(dǎo)者，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）科學(xué)教育不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的創(chuàng)造過程并學(xué)會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中大力提倡“探究式”教學(xué)模式的根本原因?？茖W(xué)教育的目標(biāo)是多元化的，因此教學(xué)模式也是多元化的，但其他教學(xué)模式必須要以“探究式”教學(xué)模式為核心。一方面，“探究式”教學(xué)模式還原了科學(xué)知識(shí)真實(shí)的生成過程，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法；另一方面，學(xué)生可以通過“探究式”教學(xué)獲得科學(xué)知識(shí)。（2）諸如信息加工類模式、社會(huì)類模式、個(gè)體類模式和行為系統(tǒng)類模式等都可作為科學(xué)教育的模式被靈活運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須具備教學(xué)模式的研究能力，不斷豐富和完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式將是教師工作的基礎(chǔ)與核心。（3）通過互聯(lián)網(wǎng)將“慕課”和“微課”等新型網(wǎng)絡(luò)課程資源引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去也是十分必要的，學(xué)生獲取信息的方式越來越多元化勢(shì)必導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式的變化，因而教育者也必須要與時(shí)俱進(jìn)去探索緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)模式。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(1).

[2]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]布魯斯·喬伊斯，瑪莎·韋爾，艾米莉·卡爾霍恩.蘭英等譯.教學(xué)模式（第八版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

李煦陽(yáng)，講師，博士，研究方向：小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論、天體物理）