□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學 陳紅芬

提高識字教學效率五步走

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學 陳紅芬

在識字教學中，做好以下五步，定能提高識字效果：一是課中自學，提高短時記憶的效率；二是重視板演，提高記憶的正確率；三是添加標記，讓易錯字不易錯；四是兩次聽寫，減少字詞的遺忘；五是收集錯詞，減輕學生的負擔。

識字教學 重視板演 添加標記 收集錯詞

小學階段，識字、寫字是教學的重點，老師會經(jīng)常布置抄寫和聽寫的作業(yè)，但反復的抄寫和聽寫效果卻并不明顯，還是能聽到老師抱怨“抄了那么多，一點用都沒有，聽寫才對幾個！”在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生對于識字寫字很有悟性，不但生字不會寫錯，也不會把同音字和形近字混淆起來。他們很討厭這樣機械、反復的抄寫和聽寫作業(yè)，覺得沒什么意思。不過，這樣的學生畢竟是少數(shù)，還有大部分學生經(jīng)常會寫錯字，也經(jīng)常會混淆同音字和形近字，反復的抄寫和聽寫之后仍然有許多錯別字。怎樣讓好學生少做無用的作業(yè)，讓識字困難的學生學得輕松點呢？這需要老師的幫助，幫助他們花最少的時間和最少的精力去掌握漢字：認識漢字、正確書寫、理解字義和正確使用漢字。有經(jīng)驗的語文老師，在批完抄寫的作業(yè)后，就能判斷出今天的字詞教學是否有效果。一般來說，抄寫的錯誤，一個班級犯的人應該很少，筆者認為應該不超過5個人，要不然，教師就要調(diào)整字詞教學的方法了。怎樣的教學能幫助學生更準確地掌握漢字呢？我認為應該結(jié)合記憶的規(guī)律，采用適合學生的方法，來提高學生識字的效率。經(jīng)過一段時間的研究，我發(fā)現(xiàn)，識字教學方法雖多，但是平時教學中分五步走，效果還是很明顯的。

第一步：課中自學，提高短時記憶的效率。

課堂中，學生初讀課文后，給他們?nèi)姆昼姷臅r間，讓他們集中記憶本課的生字。在這段時間中，學生用自己的方法來識記生字：他們可以自己動手指寫一寫，可以自己聯(lián)系熟字來記憶，不管是什么樣的方法，只要能記住就行了。短時記憶，學生的注意力都很集中，已經(jīng)有一定識字量的學生，他們都有自己的識字方法。方法不同，但只要有效就行了。這樣的集中識記，讓所有學生，集中所有的記憶力來識記生字，能大大提高他們的識記效率。在這個過程中，學生會有重點地去識記那些他認為很難寫的字，花了心思去記了，也就不容易忘記了。

第二步：重視板演，提高記憶的正確率。

在學生自主識記后，馬上請學生到黑板上來寫寫。一個學生寫一個，時間短，效率快，馬上就能知道他們的記憶情況。學生的這次板演，是教師課堂識字教學素材的重要來源：學生寫對了，表演一下，鼓勵一下，激發(fā)學生識字的熱情；寫錯了、不會寫、混淆了，這些都是教師開展字詞教學的很好素材。有的孩子沒有記住生字，不會寫，對他來說，下去自然會看看怎么寫，以后就會記得更牢；對于別的孩子來說，會寫的，上來展示一下，多么自豪；不會寫的，看著別人寫，聚焦這個字，也能從別人那里學習一下。有些容易寫錯的字，學生寫錯了，正好可以一起來想想怎么記，這個字為什么是這樣寫的。例如“禍”，有的學生寫成了衣字旁，教師就可以講講這個字為什么是示字旁的，哪些字也是這個偏旁的。這樣學生就不容易寫錯這個字了。對于容易混淆的同音字或形近字，學生寫錯了，教師也正好相機講一下。如學習“栽”這個字的時候，學生寫成了“裁”，那正好，聯(lián)系意思就能明白，種樹就是“栽”，做衣服就是“裁”，以后想錯也不容易。

第三步：添加標記，讓易錯字不易錯。

有些字，不管教師在教學的時候怎么講，用何種方式幫助學生記憶，學生也是會寫錯的。例如“白云生處有人家”中的“生”，“發(fā)展”的“展”，“談笑風生”的“生”，“已經(jīng)”的“已”等，這些字都是非常容易寫錯，而且就算這次寫錯了，改正后，下次也是會錯的。像這樣的字，字詞的理解、字形的分析都是沒有用的，怎么辦呢？很簡單，教學的時候讓學生在這個生字上打個“☆”，有了這顆“☆”，學生每次看到這個詞的時候，都會想起那顆“☆”，他們就會記得牢牢的，也就不會寫錯了。

第四步：兩次聽寫，減少字詞的遺忘。

很多時候，學生學會寫一個字，記住一個字的字形，但都屬于短時記憶，要想把短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶，這是需要有一個反復的過程的。學生在課堂上學習完生字后，回家聽寫訂正，但是一遍的聽寫，還是很容易遺忘的。因此第二天回家必須把這個詞語再聽寫一下，有了這次的鞏固，學生對這課的生字就掌握得比較扎實了。當然，如果能在一定的時間里，再進行一兩次的鞏固聽寫，基本上正確寫生字詞就沒有什么問題了。

第五步，收集錯詞，減輕學生的負擔。

學期結(jié)束的時候，大部分的語文老師都會把整冊語文書上的生字聽寫一遍，有的還要兩遍、三遍，這樣大規(guī)模的聽寫給學生的學習增加了不少的負擔。其實也可以不這么做，在聽寫和抄寫中，教師可以把易寫錯的字詞收集起來，寫在一個本子上，這樣學生就可以對這些容易寫錯的詞進行反復的聽寫和復習，這樣的復習任務輕，重點突出，效果明顯。有了錯詞收集，學生就不用整課的詞語都聽寫，只要把這些容易錯的拿出來再復習復習，這樣既節(jié)約了時間，也減輕了學生學習的負擔。

識字寫字是基礎教育中的基礎，也是語文教學的重點。我相信，識字教學若能按這五步走，那么識字寫字就能既輕松，又有效。