□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門(mén)小學(xué) 林椿

信息技術(shù)課堂中借力主題活動(dòng)培育學(xué)生融和品性

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門(mén)小學(xué) 林椿

自2013年起我校承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度重點(diǎn)（自籌）課題：“不同地域?qū)W生融和品性培育的研究——以蘇州市吳江區(qū)北門(mén)小學(xué)為例”。本課題的“不同地域?qū)W生融和品性培育”特指培育在本校學(xué)習(xí)和生活達(dá)70%的來(lái)自22個(gè)不同省份的外來(lái)務(wù)工子女具有尊重、合作、悅納的良好品格。本文結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況就如何借助小學(xué)信息技術(shù)主題活動(dòng)在課堂中培育學(xué)生的融和品性作一些探討。

一、確定主題，夯實(shí)“尊重”的根

主題的選擇和確定在主題活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身的需求，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。

1.自定主題，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己。由于受遺傳和后天環(huán)境、條件的影響，每個(gè)孩子都有著與他人不盡相同的特點(diǎn)。在確定主題時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)自己有著正確的定位，善待并接納自己。

2.包容主題，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人。在確定主題的過(guò)程中，學(xué)生競(jìng)相發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。小學(xué)生正處在獨(dú)立人格的形成時(shí)期，作為教師，我們應(yīng)讓學(xué)生明白包容和理解是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”。

例如，課堂上學(xué)生為是以“我的興趣愛(ài)好”還是“我喜歡小動(dòng)物”為主題爭(zhēng)執(zhí)不下，教師可順勢(shì)引發(fā)頭腦風(fēng)暴讓全班同學(xué)討論這兩個(gè)主題之間的共性或者關(guān)聯(lián)。

二、完成主題，端正“合作”的莖

主題確定后，學(xué)生分成若干個(gè)研究小組，合作完成主題。

1.合理分組是“合作”的基本保證?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、自身的技術(shù)水平、家鄉(xiāng)地域特征等方面，小組人數(shù)一般以3～4人為宜，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為組建的原則，既保證了小組內(nèi)包含各個(gè)層次的學(xué)生，又能保證小組之間公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)。

2.明確要求是有效“合作”的前提。每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)。

3.責(zé)任分工讓“合作”高效有序。小組成員中每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等，使成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

4.組間競(jìng)爭(zhēng)促“合作”可持續(xù)發(fā)展。只合作不競(jìng)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)無(wú)法意識(shí)到自己哪里好哪里不好。在完成主題的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)意識(shí)到合作越好，力量越強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成功的可能性就越大，就會(huì)更積極地去合作。

【案例】《下載和安裝軟件》一課利用谷歌地球（Google Earth，GE）這一軟件作為切入點(diǎn)開(kāi)展主題教學(xué)。針對(duì)我校生源來(lái)自五湖四海的特殊學(xué)情，提出《家》為主題的活動(dòng)，由學(xué)生討論最后擬定出《我的出生之家——老家》、《我的成長(zhǎng)之家——吳江》、《我們的大家庭——中國(guó)》三個(gè)子主題活動(dòng)。

在《我的出生之家——老家》這個(gè)子活動(dòng)中，首先由老師演示從谷歌虛擬地球上俯瞰到了自己所在的城市，甚至指出了我們學(xué)校所在的位置，學(xué)生立刻被吸引。老師向?qū)W生提出具體的任務(wù)和要求后，學(xué)生就開(kāi)始分組協(xié)作探究，團(tuán)隊(duì)中智慧在分享，知識(shí)在傳遞，不一會(huì)兒大家就都能下載并安裝這個(gè)軟件，且找到了自己的老家。

有了《我的出生之家——老家》的鋪墊，下面的活動(dòng)同學(xué)們就駕輕就熟了。在《我的成長(zhǎng)之家——吳江》的活動(dòng)中，老師事先列出吳江比較有名的五個(gè)景區(qū)，小組競(jìng)賽看哪個(gè)組最先游歷完這些地方。最后，配合好的小組很快五大景點(diǎn)就都逛了一遍；而不懂得協(xié)作、組員各自為戰(zhàn)的小組，顯然速度跟不上。競(jìng)賽結(jié)束，教師總結(jié)各組表現(xiàn)情況，讓學(xué)生自己總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作與單槍匹馬孰強(qiáng)孰弱，提升了學(xué)生的合作意識(shí)。

到了《我們的大家庭——中國(guó)》環(huán)節(jié)繼續(xù)讓同學(xué)們體驗(yàn)合作的力量。（1）任務(wù)：每個(gè)小組自由推薦出一個(gè)國(guó)內(nèi)的旅游城市。（2）要求：①為什么組內(nèi)推薦此城市，它的意義何在？②將推薦的城市在Google Earth上找到。③向同學(xué)們展示該地的地理環(huán)境、歷史人文的相關(guān)資料。借由前面兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，各小組都清楚地知道分工的重要性，于是找資料的找資料，整理的整理，匯總的匯總，準(zhǔn)備發(fā)言的精心構(gòu)思。每個(gè)小組都不甘落后，課堂中精彩紛呈，每一個(gè)同學(xué)都興奮地參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中除了學(xué)到了計(jì)算機(jī)操作方面的技術(shù)知識(shí)，也增強(qiáng)了與人溝通、合作的能力，更開(kāi)闊了視野，拓展了地理、人文、歷史等方面的知識(shí)，深刻體會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神的重要。

三、交流主題，綻放“悅納”的花

完成階段性的成果之后，教師通過(guò)組織學(xué)生分享主題成果、交流研討，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己、悅納他人、悅納作品。

1.通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，總結(jié)收獲。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)將自評(píng)和他評(píng)兩條線串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)總結(jié)。如通過(guò)自評(píng)“我認(rèn)真聽(tīng)了嗎、我思考了嗎、我發(fā)表觀點(diǎn)了嗎、和同學(xué)合作愉快嗎”反思自己在合作中的行為，使之成為學(xué)生自我發(fā)展的指向標(biāo)。在互評(píng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)為別人鼓掌、喝彩，并學(xué)習(xí)其他組成果中優(yōu)秀的地方，下次主題活動(dòng)中可以借鑒。通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀記錄員”、“最佳匯報(bào)員”強(qiáng)化每個(gè)角色的意義。

2.通過(guò)展示和交流，體驗(yàn)成功。指導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品，也可以櫥窗、展板進(jìn)行展示交流。例如，將部分優(yōu)秀的學(xué)生作品鏈接到學(xué)校主頁(yè)中的“學(xué)生天地”欄目中去，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校論壇進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生獲得愉悅感和成就感，成功的體驗(yàn)將刺激并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

事物總是在探索中不斷發(fā)展的，可能我們的課堂基于主題活動(dòng)培育學(xué)生融和品性的教學(xué)模式還不是非常成熟，但至少是一次探索。前景是美好的、可拓展的，我們將在這條摸索的大道上繼續(xù)一路前行。