□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 張宏娟

讓節(jié)日文化在語文課堂詩意棲居

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 張宏娟

將語文的邊界延伸到多姿的節(jié)日文化，給學(xué)生搭建一個綜合的學(xué)習(xí)平臺，是我們每一個教育工作者的責(zé)任。讓節(jié)日文化與課程相融合是教育工作者的神圣使命，根深才能葉茂，我們的下一代只有具備了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能使我們的民族立于不敗之地。

節(jié)日文化 語文課堂 資源整合

美國民俗學(xué)家阿蘭·鄧迪曾這樣分析節(jié)日的意義：“日常生活中，時間線性流逝，而節(jié)日就像這條直線上的刻度；有了度量，生活才有意義。”中華民族在幾千年的文明傳承中形成的以春節(jié)、清明、端午、中秋等為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。傳統(tǒng)節(jié)日負(fù)載了民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓，是對青少年進行思想政治教育的寶貴資源。而最富有詩意的語文學(xué)科，不僅僅是重要的交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)進而理解人生、社會、生命和歷史的一門基礎(chǔ)學(xué)科。作為教育工作者，有效地利用語文這一傳承文化的人文學(xué)科陣地，將語文教學(xué)的外延延伸到豐富多彩的節(jié)日文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個綜合的學(xué)習(xí)平臺，讓他們在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大寶庫里采擷珍寶，是我們每一個教育工作者的責(zé)任。那么，怎樣才能讓我們的節(jié)日文化在語文課堂詩意棲居，讓我們的下一代具備優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)呢？

一、依托教材，營造節(jié)日氛圍

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依托，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用?！睂τ谝幻處焷碇v，面對手上的教材，首先我們要了解編者意圖，用好文本這一平臺?？v觀蘇教版語文教材，整套書中安排了大量的與節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，如《識字》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《但愿人長久》等，傳統(tǒng)節(jié)日為中華文明注入了恒世之價值，凝聚著中華民族最深層的文化底蘊。就從語文書中展現(xiàn)的節(jié)日主題來說，有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)……我們可以把這些有共同主題的文本教材整合起來，梳理后成為一個循序漸進的序列，利用語文課、班會課、晨會等形式，開展“我與節(jié)日同形”等系列活動。采用“給其自由，任其選擇”的方式，讓學(xué)生自由組合，以小組為單位，選擇自己感興趣的節(jié)日，圍繞“節(jié)日由來、風(fēng)俗習(xí)慣、故事傳說、詩詞歌賦、名人事例”等進行分工，通過查閱資料、采訪老前輩等形式，以實物、圖片、文字、視頻呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展和影響。此類語文綜合性探究的學(xué)習(xí)，旨在讓優(yōu)秀的中華節(jié)日文化和民族精神不斷地產(chǎn)生潛移默化的效應(yīng)，讓校園沉浸在濃濃的節(jié)日文化氛圍中。

二、拓展視野，提升文化素養(yǎng)

翻開蘇教版語文書，你會發(fā)現(xiàn)，許多文章都很應(yīng)時應(yīng)景，以四年級教科書為例，9月開學(xué)，迎來教師節(jié)，《老師，您好》拉開感恩帷幕，《但愿人長久》把人帶入了中秋“千里共嬋娟”的美好意境中；緊接著，《天安門廣場》的熱鬧壯觀讓大家一下子沉浸到國慶濃濃的氛圍里；元旦一過，《春聯(lián)》為即將到來的新春佳節(jié)增添了歡樂祥和的氣氛；寒假過來，《走，我們?nèi)ブ矘洹烽_啟了春的篇章……這一篇篇美文佳作，為我們拓展閱讀視野開啟了一扇扇多姿多彩的窗。

以《但愿人長久》一課為例，教學(xué)這一課時，即將迎來一年一度的中秋節(jié)。結(jié)合這個節(jié)日，我們開展了一系列的閱讀活動，由《嫦娥奔月》等故事拓展到神話故事的閱讀，由《水調(diào)歌頭明月幾時有》引導(dǎo)到其他描寫中秋的詩詞歌賦上，甚至把范圍擴大到了描寫月亮的詩詞上。同學(xué)之間相互傳閱、競賽，閱覽室、網(wǎng)絡(luò)也為他們閱讀提供了便捷的平臺。在此類閱讀活動中，學(xué)生興致極高，美好的神話故事、中國傳統(tǒng)文化的博大精深為這個節(jié)日籠上了一層神秘色彩。就連平時一些不愛閱讀的學(xué)生也被班級濃濃的書香感染了。利用班會課，我們又把搜集到的材料，利用聲響、光感等現(xiàn)代手段一展風(fēng)姿，置身其中，可以回眸歲月的流光，聆聽先賢的足音。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，經(jīng)典與書香的熏陶，讓學(xué)生在閱讀中品味了文化，在經(jīng)典中陶冶了情操。

三、訓(xùn)練習(xí)作，展現(xiàn)節(jié)日魅力

我們鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過與文本的碰撞、交融得到新的提升，進而豐富自身的體驗，激起智慧的火花。只有投入生活的海洋中，才會拓寬視野，感悟生活的多彩?！肮?jié)日文化”就是這樣一部生活百科。由著這部百科的引領(lǐng)，教師要及時把握契機，充分挖掘?qū)懽魉夭?，使學(xué)生從中獲得靈感的火花。

每個節(jié)日都寄托著人們美好的情感與愿望。蘇教版四年級上冊的《習(xí)作一》就是這樣一個彰顯節(jié)日特點的，張揚個性風(fēng)采的單元。前一單元關(guān)于節(jié)日的學(xué)習(xí)已經(jīng)為這篇習(xí)作打下了堅實歡樂的基礎(chǔ)，學(xué)生對節(jié)日的情感豐富而飽滿，在這個良好的時機引入這篇習(xí)作，可謂水到渠成。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過豐富多彩的活動體味了節(jié)日的歡愉，了解了節(jié)日深厚的文化底蘊，這些已經(jīng)為他們插上了騰飛的翅膀，只是欠缺一個表達的平臺，現(xiàn)在，一展風(fēng)采的時刻來臨了。

“我心中的節(jié)日”寄托了學(xué)生心中的美夢，他們各抒己見，自主開發(fā)了許多新奇有趣的節(jié)日。一群小吃貨們設(shè)立了“西瓜節(jié)”、“狂吃日”……在吃貨的世界里酣暢淋漓痛快吃了個夠；喜好運動的小子們，則把余熱發(fā)揮到了心中的“足球節(jié)”“全民體育日”……動作、心理、神情的描寫讓人一下子來到熱火朝天的比賽場面，還有各種奇思妙想“方塊節(jié)”、“飛翔節(jié)”等，讓人驚異于他們巧妙的構(gòu)思。

當(dāng)然，節(jié)日文化只是其中的一朵浪花，中國節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長，我們不能只見樹木不見森林，在致力于節(jié)日習(xí)作訓(xùn)練的同時，我們還拓展延伸到其他類型的習(xí)作訓(xùn)練上，研究生活與習(xí)作的緊密融合。

四、資源整合，家校合作成長

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，注重課程與生活的整合，提高課程中節(jié)日文化的教育效力，是我們的不懈追求。因此，宜讓學(xué)生到生活的主戰(zhàn)場中體驗、參與，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。

如今很多家長除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的全面發(fā)展，他們希望學(xué)校多開展一些豐富多彩的活動讓孩子參加，培養(yǎng)他們的動手能力。有的家長更是樂于一起參與。基于此，我們可以利用生活這堂大語文課讓家長參與其中。家長來自各行各業(yè)，是一份豐富、寶貴的教育資源。如在開展與端午有關(guān)的活動課時，我們特地邀請了有特長的家長進課堂與學(xué)生一起參與。有的家長巧手縫制香囊，有的家長會包各種形狀的粽子，有的家長曾參與過龍舟賽……在這堂課中，他們引領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)、動手參與，甚至，把這項活動延伸到了課外，利用節(jié)假日，邀上三五家長組群，上元山塘“看會”、四月十四“軋神仙”、五月端午“龍舟競渡”……用他們的熱情詮釋著對節(jié)日文化的熱愛。有了家長的后援支持，孩子們在活動中收獲頗豐，能力得到極大提升，并且一路用文字、微視頻記錄下了自己的生活印記。

一個人的成功需要吸收歷史上累積下來的成果，并與當(dāng)下的實際緊密聯(lián)系。幾千年傳承的節(jié)日文化，是中華民族了解自然、了解人生累積下來的經(jīng)驗與智慧，它博大精深不是一朝一夕所能成就的。因而，讓節(jié)日文化與課程相融合是我們語文教育工作者的神圣使命。深才能葉茂，我們的下一代只有具備了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能使我們的民族立于不敗之地。