□浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 沈丹

新卷首

老師，請(qǐng)審視你自己！

□浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 沈丹

許多老師都會(huì)說(shuō)這樣一句話：看這個(gè)學(xué)生的樣子，他的家長(zhǎng)一定也不怎么樣。是啊，都說(shuō)孩子的身上有家長(zhǎng)的影子，孩子的問(wèn)題，很多都來(lái)源于他的家長(zhǎng)。那么，今天我想說(shuō)，學(xué)生的許多問(wèn)題都來(lái)源于老師——老師的態(tài)度、偏見(jiàn)、擔(dān)心、不安全感、判斷、習(xí)慣或是以往的教育經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，是老師自己的東西阻礙了我們對(duì)學(xué)生的接納。有時(shí)更糟，某些老師的態(tài)度和行為產(chǎn)生不了和學(xué)生之間正常的聯(lián)系，導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系僵化，產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭(zhēng)吵甚至斗毆。

其實(shí)，老師都迫切地期望學(xué)生能夠進(jìn)步，成為友善、負(fù)責(zé)、高效、快樂(lè)的社會(huì)棟梁。然而真實(shí)的教育教學(xué)中，我們往往會(huì)遭受打擊：學(xué)生做出了一些不正確的選擇；學(xué)生做了一些不適合他們做的事情；學(xué)生一次又一次地反復(fù)犯錯(cuò)……但老師終究是善良的，就算嘴上不停地嚷嚷著要放棄這些孩子了，遇到問(wèn)題還是不會(huì)放棄對(duì)他們的管教，其結(jié)果就是老師變得越來(lái)越煩躁！問(wèn)題繼續(xù)發(fā)展，老師變得暴躁，看學(xué)生越來(lái)越不順眼，矛盾進(jìn)一步激化：請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，溝通無(wú)效，叛逆心態(tài)，愈演愈烈，惡性循環(huán)……

為什么初心如此美好，結(jié)果卻南轅北轍？因?yàn)槔蠋煕](méi)有無(wú)條件地接納學(xué)生。每個(gè)學(xué)生與老師第一次見(jiàn)面就是一次被接納的過(guò)程。老師的習(xí)慣、判斷、以往的經(jīng)驗(yàn)等就會(huì)影響他對(duì)學(xué)生的接納過(guò)程。調(diào)皮的孩子會(huì)給老師一個(gè)“容易闖禍”的不安全感；名字寫(xiě)的很不端正的孩子會(huì)給老師一個(gè)“學(xué)習(xí)不怎樣”的判斷感；在位置上總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的孩子會(huì)給老師一個(gè)“坐不住”的擔(dān)心感……

接納學(xué)生并不是一個(gè)容易的過(guò)程。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生總有良莠之分，要在這樣的環(huán)境中無(wú)條件地包容接納，對(duì)人本身就是一項(xiàng)極其困難的挑戰(zhàn)。但是，老師，你必須學(xué)會(huì)接納！因?yàn)槟愕穆殬I(yè)是園?。默F(xiàn)在開(kāi)始，審視自己的行為，審視自己對(duì)班級(jí)學(xué)生的態(tài)度，審視自己是否偏心，審視自己是否在用已有的經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生。如果我們審視了自己，改變了自己，我們就擁有了影響學(xué)生朝著積極方向前進(jìn)的機(jī)會(huì)，我們就會(huì)慢慢接納所有的學(xué)生。那時(shí)，我們一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中找到新的活力和樂(lè)趣！