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        鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙

        2016-03-01 14:25:03海南省??谑旋埲A小學
        新教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:馬利翁皮格小楊

        □海南省??谑旋埲A小學 李 芹

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        鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙

        □海南省??谑旋埲A小學李芹

        作為一名班主任,要經(jīng)常與學生互動,進行溝通交流,了解孩子的心理動態(tài),及時地進行引導教育。那么,如何有效地與孩子溝通交流呢?我想,我們要善于進行心理移位,從學生的實際出發(fā),經(jīng)常把自己放到學生的位置上去思考、去體驗,學會尊重、包容和激勵學生,蹲下身子與學生交流,根據(jù)孩子的心理特征,不斷調(diào)整自己的意圖和做法,才能達到較好的溝通效果,起到良好的教育作用。

        《您是最好的老師》一文給我深深的啟發(fā),此文雖無華麗的辭藻,沒有高深的理論,卻以真實而感人的事例讓我明白了溝通的秘訣,找到開啟孩子心靈之門的鑰匙。

        文中的比爾是一個外表邋遢、成績落后、不被尊重、不被認同的孩子,老師在翻看比爾以前的報告記錄,在聽取學生家長對他的評價后,并沒有采取“先入為主”的態(tài)度對他進行鄙視,而是利用圣誕節(jié)派對上交換禮物的這個良好契機主動接受比爾那寒磣的禮物,表示出對比爾的友好和尊重,使比爾這個一直躲在角落中孤僻寂寞的孩子尋找到了溫暖和關(guān)愛,這是多么的難得!

        更為難得的是,在圣誕節(jié)過后,老師教學態(tài)度的改變,老師用“心”的教育使比爾這個曾經(jīng)的后進生轉(zhuǎn)變成了六年級時班上最優(yōu)秀的學生之一,獲得了同學和老師的認可。后來成為博士的比爾還抱著感恩的心將老師稱為最好的老師,并讓這位老師主持了他的婚禮。

        我想,一句話,一次舉動,一種態(tài)度,往往會創(chuàng)造出神奇,它會讓我們走進孩子的內(nèi)心,開啟孩子心里那個陰暗的角落,甚至會改變孩子的命運。作為教師,對于所有的學生我們應努力做到一視同仁,而對于那些不被認可,得不到關(guān)愛的孩子,我們更應給予更多的幫助和關(guān)愛,要在細節(jié)之中彰顯溫情,用愛喚醒他們的心靈,用心去改變他們的現(xiàn)狀。

        這也讓我想起一個在教育界很有名的“皮格馬利翁”效應,皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯的國王。這個國王性情孤僻,常年一人獨居。他善于雕刻,孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)出他理想中女性的美女像。久而久之,他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像生命。阿佛羅狄忒被他的真誠所感動,就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞,并娶她為妻。

        在這個神話的基礎(chǔ)上,美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森進行了一項有趣的研究。他們先找到了一所學校,然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經(jīng)過抽樣后,他們向?qū)W校提供了一些學生名單,并告訴校方,他們通過一項測試發(fā)現(xiàn),這些學生有很高的天賦,只不過尚未在學習中表現(xiàn)出來。其實,這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是,在學年末的測試中,這些學生學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為,這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才,因而寄予他更大的期望,在上課時給予他更多的關(guān)注,通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息,學生感受到教師的關(guān)注,因而產(chǎn)生一種激勵作用,學習時加倍努力,因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同,對兒童施加影響的方法也不同,兒童受到的影響也不同。人類本性中最深刻的渴求就是贊美。每個人只要能被熱情期待和肯定,就能得到希望的效果。教師應該且必須賞識每一個學生,贊美會使他們心情愉快,學習更加積極,自然會達到意想不到的教學效果。

        我所任教的班級,有個叫小楊的學生,他孤僻、易怒,學習不主動,上課不聽課,成績很不理想,不少老師認為他就是一塊頑石無法教育,甚至剛接班時,前任班主任還和我說班里要是沒有小楊就天下太平了。班里的孩子也不喜歡他,有的同學罵他傻,有的同學雖然沒有偏激的語言,但是從行動中可以看出對他的鄙視和冷漠。

        記得上第一節(jié)課時,我讓學生進行自我介紹。班里剛開始氛圍很好,但是到小楊介紹自己時,班里突然發(fā)出了各種笑聲,有個叫小王的學生還大聲喊道:“小楊,你這個傻蛋,快坐下吧!”聽到這句話,小楊被激怒了,立馬掀起桌子往地上砸。我看到這個場面,沒有直接批評小楊,而是走到他的身邊輕輕撫摸他的腦袋,溫和地問他:“小楊,你覺得累嗎?能不能先把桌子放下來?”他一看到老師有這樣的表現(xiàn),先是一愣,接著乖乖地放下桌子,在位置上坐好了。接著,我又問小王:“小王同學,老師覺得你活潑開朗,是個聰明的孩子,但是如果有同學誤會你,罵你是傻蛋,你覺得心里好受嗎?”這時,小王低下頭不再說話了。我趁熱打鐵,在班里教育起了學生,讓他們學會尊重和包容同學,更要學會用欣賞的眼光去看同學,而不是鄙視和嘲諷,打擊同學的自尊心??赡苤昂⒆觽儧]有接受過這樣的教育,個個都表現(xiàn)得十分驚詫。接下來的日子,我利用一節(jié)班會課讓學生互相說出班里同學的優(yōu)點,用小紙條寫下班里每一個同學的優(yōu)點和贊美的話互相贈送。我記得當小楊收到其他58名同學送給他的小紙條時感動得熱淚盈眶。漸漸地,班里的氛圍改變了,同學們不再鄙視小楊,他也變得越來越合群了,而且上課時還會積極回答問題。當他發(fā)言時,我總是用贊賞和肯定的目光看著他,在他發(fā)言結(jié)束后從不吝惜對他的贊美?,F(xiàn)在,小楊已經(jīng)有了很大的進步,這個學期,他的語文成績每次都能考及格了,作業(yè)也按時完成了,課間的時候他總是主動幫我搬作業(yè)和收拾教具,成了我的得力小助手了。

        從小楊的轉(zhuǎn)變中,我更進一步證明了自己的觀點:每個孩子都是天使,他們都有很強的可塑性,只要我們鑄造一把尊重、包容、激勵、賞識的鑰匙就可以走進他們的心靈,讓他按照你所期待的方向去茁壯成長。

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