海南省技師學院 張劼

中職計算機課堂的有效教學

海南省技師學院 張劼

針對中職生學習基礎弱，學習興趣不高，課堂教學達不到預期效果的現(xiàn)狀，教師應激發(fā)學生學習興趣，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，因材施教，改進教學方法，寓情感教育于課堂之中，使課堂教學效果得到有效提高。

課堂教學學習興趣教學方法

中職生學習基礎弱，學習興趣不高，缺乏信心，普遍存在厭學或棄學思想，在課堂上不聽講、玩手機、玩游戲，對老師布置的作業(yè)置之不理，不能完成課堂教學任務。針對這些現(xiàn)象，怎樣才能更好地完成日常的教學工作任務，如何實現(xiàn)課堂的有效教學，筆者談幾點自己的看法：

一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度

“興趣是最好的老師”。興趣是做好事情的原動力，當一個人對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他就會主動去求知學習、去實踐體驗。課堂教學效果與學生學習興趣和主動性密不可分。

在日常教學中，教學例子盡量引用學生日常生活所能接觸的內(nèi)容。比如在平面設計課時，可以根據(jù)不同的節(jié)日，要求學生完成賀卡的制作，并且可以根據(jù)自己的構(gòu)思添加元素，激發(fā)學生的制作興趣，積極主動完成老師布置的任務。

二、因材施教，面向全體學生

中職生學習的個體差異較大，有的學生基礎較好，操作能力較強，而有的學生相對較弱一些。同一個知識點的內(nèi)容，基礎較好的學生，能夠較快地掌握和應用。對于基礎較弱的學生，就需要多次講解，反復練習才能掌握。因此，老師也要對他們多些關注，不要讓他們對學習失去信心。

在備課時我們既要備授課內(nèi)容，也要“備學生”，就是針對不同基礎的學生，在作業(yè)設計時要有不同的要求。對于基礎較好的學生，在布置練習時為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識地加深和擴展其知識面。對于基礎較弱的學生，講解時需要更加細致，練的時候多加指導，為其打好基礎。

三、教學方法，多種形式結(jié)合

1.案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學方法那樣，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。

例如我們在上平面設計課時，對于知識點的講解，是通過對不同實例分析來歸納總結(jié)進行的，而整個教學過程是按照簡單到復雜，一個知識點到多個知識點綜合應用的實例來完成。在對案例的分析和操作練習中，老師會引導學生如何去觀察分析，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問后大家共同討論，在老師的指導下對問題進行分析解決。在不斷的學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。這樣，掌握知識點的內(nèi)容就會更加容易。

2.任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

在應用軟件類的課程教學中，常規(guī)的教學方法，是將知識點先羅列出來進行一一講解，再進行操作演示，最后進行實例的制作。在老師講解演示的過程中，學生處于被動學習中，因此注意力很難集中。而任務驅(qū)動教學法是根據(jù)知識點設計不同的工作任務，學生不再是被動接受知識，而是在“任務”的驅(qū)動下，自主參與到學習中。在“任務”完成的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

四、情感教育，貫穿課堂之中

大多數(shù)的中職學生，在初中階段學習或行為習慣較差，在老師和家長眼里他們是問題孩子，常常受到批評教育；再加上正處于青春叛逆期，故而有時會帶有一定的逆反情緒。在課堂上常有“示威”、“唱反調(diào)”等一些表現(xiàn)，其實這些都說明他們心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。對于這部分學生，我們在課堂教學中可以實施情感教育。

1.老師的肯定與贊賞。教師在日常教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，多鼓勵，正面引導，有些學生在學習中，他的作業(yè)或作品得到教師的肯定，會讓他對學習產(chǎn)生一定的自信和興趣，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。

2.同學間的互幫互助。在學習過程中，注意逐步培養(yǎng)學生的合作意識、探索精神，把情感教育滲透在每一節(jié)課、每個任務中，在班級中選出基礎好的學生，在上機完成的時候由他們負責幫助有困難的同學完成，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

課堂教學的有效性是教學的生命所在，教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教學有效性的終極目標是關注學生的發(fā)展，讓學生真正有所學，有所得。

[1]朱玲.追尋中職課堂教學的有效性[J].江蘇科技信息,2013（6).

[2]黃桂洪.提高中職教學有效性的策略探究[J].廣東教育：職教,2012（4）.