□王彥群

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巧借生活資源構(gòu)建開放課堂

□王彥群

【摘要】新課程改革的精髓在于“走向開放”。我們的課堂只有走向開放，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地去適應(yīng)當(dāng)前和未來生活。合理利用和開發(fā)多樣化的課程資源為構(gòu)建開放課堂注入了勃勃生機(jī)，為學(xué)生進(jìn)一步融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)提供了更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】生活；資源；開放

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性，提升品德教學(xué)實(shí)效具有重要意義。品德與社會(huì)課程具有多樣的課程資源，而課程資源的選擇和利用應(yīng)緊貼學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，使之更好地為教學(xué)工作和學(xué)生成長服務(wù)。

《學(xué)會(huì)溝通》是《品德與社會(huì)》五年級（上冊）第2單元“我和長輩之間”第3個(gè)主題中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施此課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重合理開發(fā)和利用生活中有價(jià)值的資源，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、用自己的心靈感悟社會(huì)，用自己的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)，在理解和感悟中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與父母融洽溝通、和諧相處的意識(shí)和能力。下面，筆者選擇此課例中的部分教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勄山枭钯Y源，構(gòu)建開放課堂的思考和實(shí)踐。

一、巧借社會(huì)資源，拉近生活距離

《學(xué)會(huì)溝通》課例一：家是愛的港灣

1.教師播放多媒體：MTV《讓愛住我家》

師：在2003年春節(jié)晚會(huì)上，有一首歌曾打動(dòng)了全國億萬觀眾。歌曲的演唱者是一個(gè)家庭組合，他們同臺(tái)演唱了家庭自創(chuàng)作歌曲——《讓愛住我家》。欣賞了這首歌后，大家有什么感受嗎？

生1：歌詞寫得可真好，讓我聯(lián)想起了我家的生活情景。

生2：MTV中，爸爸抱著年幼的兒子，媽媽牽著女兒同臺(tái)演唱的情景太溫馨了，他們的家庭生活一定十分幸福。

生3：每個(gè)家庭中，爸爸、媽媽都是最愛我們的，有家的孩子像塊寶！

2.學(xué)生出示自己家庭生活照片，介紹自己的家庭生活場景。

生1：這是我們?nèi)胰说綎|湖游玩的情景。瞧，我睡在吊床上，爸爸在輕輕地?fù)u我。爸爸、媽媽都很愛我，我真幸福！

生2：這是我過生日時(shí)，全家一起吃蛋糕的情景，瞧，我的臉上沾滿了蛋糕，逗得家人哈哈大笑！

生3：這是爸爸、媽媽帶我參加演出時(shí)給我拍的相片。瞧，我的舞跳得多棒，爸爸、媽媽都在為我驕傲！

師：父母把無私、博大的愛灑向我們，然而隨著年齡的增長，我們與父母的關(guān)系開始發(fā)生微妙變化：在學(xué)習(xí)、生活中有時(shí)與父母觀點(diǎn)不一致，開始抵觸父母的管教，家中出現(xiàn)了不和諧的音符……

反思：合理利用和開發(fā)資源是新一輪課程改革“走向開放”的具體體現(xiàn)。在備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際存在著一定的距離，學(xué)生對教材的內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。于是筆者就用心尋找與學(xué)生生活相關(guān)的資源，精心挑選了2003年春節(jié)晚會(huì)上一家人同臺(tái)演出的溫馨場景，引發(fā)學(xué)生對自己家庭生活的回顧。接下來，當(dāng)學(xué)生介紹自己的家庭生活時(shí)，他們通過真情流露，讓大家感受到家是愛的場所，家是幸福的港灣。鮮活的生活資源拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與課程之間的距離，提高了教學(xué)的實(shí)效

二、巧借學(xué)生資源，指導(dǎo)生活實(shí)踐

《學(xué)會(huì)溝通》課例二：愛的碰撞曲

1.小調(diào)查

教師：出示課前《學(xué)生與家長溝通調(diào)查問卷》的相關(guān)數(shù)據(jù)：40%的學(xué)生表示不會(huì)把真心話告訴父母，38%的學(xué)生表示很少主動(dòng)找父母談心，28%的學(xué)生認(rèn)為父母對自己不太理解。請同學(xué)們結(jié)合調(diào)查結(jié)果談?wù)劯惺堋?/p>

生1：我發(fā)現(xiàn)原來很多同學(xué)和我一樣，在與父母溝通方面存在著問題。

生2：我發(fā)現(xiàn)雖然每天與父母朝夕相處，但許多時(shí)候他們并不了解我的想法和做法！

生3：我感覺和父母之間的關(guān)系沒有以前那么融洽了，很多時(shí)候他們處處和我較勁！

師：課前，同學(xué)們將自己與父母之間發(fā)生矛盾沖突的事例向“煩惱小屋”傾訴，現(xiàn)在讓我們敞開心扉，道出自己的煩惱和困惑吧！

生1：我很喜歡跳舞，可媽媽總說：“跳舞有什么用，學(xué)英語的用途更大一些！”

生2：每天做完作業(yè)后，爸爸還給我布置其他的一些作業(yè)，我不愿意做他就發(fā)脾氣！

生3：媽媽總是不相信我，還偷偷看過我的日記，我好煩！

2.小發(fā)現(xiàn)

教師：我發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)生活中，同學(xué)們與父母發(fā)生矛盾焦點(diǎn)的話題有：“父母嘮叨”“業(yè)余愛好”“課外讀物”“交友”“隱私”等方面。在發(fā)生矛盾后，大家感覺與父母關(guān)系發(fā)生了哪些變化呢？

生1：有一次，我和媽媽為一件小事引發(fā)了爭執(zhí)，我覺得她處處和我作對，我就處處和她對著干，幾天都不理她。

生2：爸爸總對我的學(xué)習(xí)提出很多的要求。有一次，我把耳朵塞住，對他不理不睬，后來還挨了一頓打，把我氣得要命！

生3：當(dāng)媽媽不理解我時(shí)，我認(rèn)為她是世界上最討厭的媽媽，都不想親近她了。

3.小事件

（教師播放一個(gè)新聞故事鏈接：父母與孩子因缺少溝通釀成悲劇的故事。請學(xué)生看完后談?wù)劯惺堋＃?/p>

生1：太可怕了，與父母發(fā)生矛盾居然造成了家破人亡！

生2：我感覺到這則新聞中的媽媽其實(shí)很愛自己的孩子，但沒把握好愛的尺度，造成了悲劇。

生3：我覺得與家長發(fā)生矛盾后不能冷戰(zhàn)，要盡快想辦法解決。

反思：中高年級的學(xué)生正處于“青春期”，而他們的父母正好遭遇到更年期。父母過高的期望值和孩子自身成長規(guī)律的碰撞是造成父母與子女矛盾的主要原因，積極、正確地處理好他們之間的矛盾沖突對家庭的和諧起著至關(guān)重要的作用。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙借助“小調(diào)查”“小發(fā)現(xiàn)”“小事件”等資源讓學(xué)生了解到親子之間溝通的現(xiàn)狀以及缺乏溝通帶來的煩惱、困惑和危害。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好地交流溝通有利于促進(jìn)自身健康成長，促進(jìn)家庭的和諧、幸福！這些學(xué)生親歷、目睹或“耳聞”的生活資源體現(xiàn)了他們真實(shí)的心理、情感需求，帶給他們真切的體驗(yàn)和感受，為他們今后的生活提供了正確、科學(xué)的幫助和指導(dǎo)！

三、巧借家長資源，搭建育人橋梁

《學(xué)會(huì)溝通》課例三：溝通無極限

1.選擇溝通方法

老師從“煩惱小屋”中選擇有代表性的矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生討論：遇到下列情況，你們會(huì)采用什么方式與父母溝通？

（1）萬芳同學(xué)的案例：“我從小就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，可爸爸非要我在校外進(jìn)行英語的培優(yōu)，有一次，我們?yōu)閷W(xué)英語還是學(xué)數(shù)學(xué)爭吵起來，后來我?guī)讉€(gè)月都沒有理他?！?/p>

生1：我覺得萬芳同學(xué)應(yīng)和自己的爸爸談?wù)勑?，真心誠意地表明自己的愛好。

生2：我覺得萬芳還可以與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，讓數(shù)學(xué)老師幫自己做做家長的工作，說不定可以說服她的爸爸。

（2）王麗同學(xué)的案例：“每天放學(xué)后我都想跟樓下的姐姐玩一會(huì)，可媽媽總不讓，不是說影響姐姐學(xué)習(xí)就是說影響自己學(xué)習(xí)。可我認(rèn)為我的童年不快樂，連玩的權(quán)利都沒有！”

生1：王麗同學(xué)應(yīng)該和父母商量，先做完作業(yè)再去找樓下的姐姐玩，說不定她媽媽會(huì)同意她的做法。

生2：王麗同學(xué)還可以找樓下的姐姐，訴說自己的苦惱，這樣自己的心情會(huì)好一些。

（3）胡小可同學(xué)的案例：“每次我過生日，家里都會(huì)請很多人來慶祝，其中有些人是爸爸、媽媽的朋友，我根本不熟悉。去年我過9歲生日時(shí)，我想自己的生日應(yīng)該自己做主，只想和自己的家人一起過，不想請其他人?？蓩寢屖冀K不同意，還是請了很多我不認(rèn)識(shí)的人，去年的生日我過得一點(diǎn)也不開心！”

生1：胡小可同學(xué)可以尋求自己爺爺、奶奶的幫助，向他們傾訴自己的煩惱，讓長輩出面幫著解決問題。

生2：還應(yīng)該聽聽媽媽的想法，首先理解家長，再爭取家長的理解。

2.交流溝通方法

師：在平時(shí)的生活中，你們有哪些好的溝通方法，讓我們來分享和交流吧！

生1：我認(rèn)為要想溝通成功，首先必須了解爸爸、媽媽的想法，理解在先，溝通才可能有效！

生2：與父母發(fā)生矛盾時(shí)，我常常講一些笑話逗父母開心，他們也不好意思不理我了！

生3：當(dāng)父母誤解我時(shí)，我會(huì)耐心解釋，直到他們明白我的心思才罷休！

3.推薦溝通方法

師：陳小東同學(xué)的媽媽給他寫了一封信。信中，她與小東溝通了前段時(shí)間與他發(fā)生的小矛盾后的想法。老師請小東同學(xué)讀給大家聽聽，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

陳小東：今天，我讀了媽媽寫給我的信，非常感動(dòng)，更體會(huì)到了她的良苦用心！

生1：我感受到，其實(shí)陳小東的媽媽其實(shí)是非常愛小東的！

生2：我覺得我的家長和小東的媽媽一樣，常將愛藏在心中。今后，我要主動(dòng)和家長多多溝通。

師：溝通是搭建心靈的橋梁，良好地溝通與交流能使我們更加健康、快樂地成長，與父母之間的關(guān)系更加和諧。在生活中，我們與父母要互相體諒、增進(jìn)理解，掌握溝通的技巧與方法，用親情去融化分歧，化解矛盾。

反思：正處在青春期的高年級學(xué)生，情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，心理發(fā)展很不成熟，交往能力有待加強(qiáng)，與家長之間發(fā)生矛盾沖突是很正常的事。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧借家長資源，呈現(xiàn)家庭生活中種種生活矛盾資源，通過選擇溝通方法、交流溝通方法、推薦溝通方法等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、體諒父母，學(xué)會(huì)化解矛盾，學(xué)會(huì)與父母智慧相處。

新課程改革的精髓在于“走向開放”。我們的課堂只有走向開放，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地去適應(yīng)當(dāng)前和未來生活。教師要合理開發(fā)和利用生活中的有利資源，將統(tǒng)一的、規(guī)定性的教材資源逐步向變通性、生本性的生活資源轉(zhuǎn)變，借助生動(dòng)的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，豐富和發(fā)展了他們的認(rèn)知水平和行為能力。課堂因巧借生活資源而精彩，課堂因更加開放而充滿活力！

（編輯：楊迪）

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0130-02

作者簡介：王彥群，湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)教師，武昌區(qū)品德與社會(huì)學(xué)科帶頭人。研究方向：品德課程教學(xué)。性，為課堂注入了新的活力！