□李　彬

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淺談高考成語考查題答題技巧

□李彬

【摘要】成語是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，對考生成語知識的考查，實際上也是對考生文化積淀的考查。高考考查的成語，生疏度是有所控制的，既非十分生僻，也非過于淺易，一般來說，出現(xiàn)在試卷上的成語應(yīng)是比較常見的，而且選項設(shè)置的語境大多是經(jīng)過強(qiáng)調(diào)的語境。因此，有必要研究一下成語發(fā)展流變的規(guī)律，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页稣_的答案。

【關(guān)鍵詞】高考；成語；答題技巧

2016年高考《語文考試說明》要求：“正確使用詞語（包括成語）?！蹦芰蛹墳镋，著重考查運(yùn)用。成語在高考語文試卷中所占的比重，不僅體現(xiàn)在對成語的辨析使用專項上，而且在語音、字形及語言表達(dá)中均有涉及。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高考18套語文試卷中，成語考查題出現(xiàn)了12次；2015年全國高考15套語文試卷中，成語考查題出現(xiàn)了13次，其重要程度可見一斑。成語是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，對考生成語知識的考查，實際上也是對考生文化積淀的考查。高考考查的成語難易度應(yīng)適中，一般來說，出現(xiàn)在試卷上的成語應(yīng)是比較常見的，而且選項設(shè)置的語境大多是經(jīng)過強(qiáng)調(diào)的語境。對此，有必要研究一下成語發(fā)展流變的規(guī)律，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龀稣_的答案。

一、溯本求源，謹(jǐn)防望文生義

成語具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性特征，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義；它不是構(gòu)成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構(gòu)成成分提供的事件的基礎(chǔ)上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此，我們在掌握或運(yùn)用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義，同時必須準(zhǔn)確理解成語中一些含有生僻義的關(guān)鍵語素，切忌粗枝大葉、主觀臆斷、望文生義。判斷這類成語誤用的方法只有一個，就是把握此類成語的本源，即成語的原始意義。為此，對成語中的關(guān)鍵字眼要多加關(guān)注，如“不刊之論”中的“刊”不是“刊登”的意思，而是“修改”之意。成語多約定俗成，源于典故，只有參透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成語的意思不是幾個語素意思的簡單相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

例1：嚴(yán)冬的夜晚，凜冽的寒風(fēng)從后窗縫里灌進(jìn)來，常常把人們從睡夢中凍醒，讓人（不寒而栗）。（2014年山東卷第4題A項）

“不寒而栗”指天不寒冷而發(fā)抖，形容非常害怕、恐懼。而此句將它望文生義成“寒冷”了。

例2：最美的是小鎮(zhèn)的春天，草長鶯飛，（風(fēng)聲鶴唳），走進(jìn)小鎮(zhèn)就如同置身于世外桃源，來此旅游的人一定會被這里的美麗景色深深吸引。（2014年全國大綱卷第2 題C項）

“風(fēng)聲鶴唳”指把風(fēng)的響聲、鶴的叫聲都當(dāng)做敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了，形容驚慌失措或自相驚擾。而此句將它望文生義成“風(fēng)的響聲、鶴的叫聲”了。

成語源于文言文，而文言文以單音節(jié)為主。今天的人理解“登高自卑”往往以為是“登上高山很自卑”的意思。他們把“自卑”按照現(xiàn)代漢語來理解，豈不知“自卑”在

二、看清對象，謹(jǐn)防張冠李戴

有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側(cè)重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學(xué)藝術(shù)，等等。如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移使用的范圍。如2010年遼寧卷第13題B項：“他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了?！薄岸罐⒛耆A”指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對。

例3：現(xiàn)代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺背景、風(fēng)格鮮明的京劇音樂以及（剛?cè)嵯酀?jì)）的舞者形體，一舉征服了現(xiàn)場觀眾。（2015安徽卷第16題D項）

剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相調(diào)劑，使恰到好處。此成語多用來指精神、氣質(zhì)方面的對象，此處形容“舞者形體”，屬于搭配不當(dāng)。

例4：寫一篇小說并不太難，但要想讓自己的作品在（擢發(fā)難數(shù)）的小說中引起讀者廣泛關(guān)注，就不那么容易了。（2015山東卷第4題D項）

擢發(fā)難數(shù)：形容罪惡多得像頭發(fā)那樣，數(shù)也數(shù)不清。此成語不能形容小說，屬于用錯對象。

例5：這位書法家書寫作品，不管十幾個字還是幾十個字，都（倚馬可待），一氣呵成，并且字里行間顯示出令人振奮的豪情。（2014年遼寧卷第13題D項）

“倚馬可待”指靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿，形容文思敏捷，文章寫得快，而此句卻誤將它用于書法作品。

容易張冠李戴的成語還有：行云流水、一揮而就、青梅竹馬、兩小無猜、亂點鴛鴦、舉案齊眉、破鏡重圓、比翼雙飛、耳鬢廝磨、相敬如賓、相濡以沫、汗牛充棟、呼之欲出、韋編三絕、洛陽紙貴、日理萬機(jī)，等等。

三、明晰感情，謹(jǐn)防褒貶誤用

從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性3種。這就要求在使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復(fù)雜，感情色彩呈現(xiàn)兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義；指思想進(jìn)入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環(huán)境優(yōu)美的地方，用于褒義；比喻空想的脫離現(xiàn)實的地方，含有貶義。

例6：在東海艦隊組織的此次實戰(zhàn)演練中，我軍的反水雷艦艇（傾巢而出），成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。（2015安徽卷第16題B項）

傾巢而出：指全體出動，多用于貶義。此句用來形容“我軍”艦艇的情況，屬感情色彩失當(dāng)，褒貶誤用。

另外，有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應(yīng)視為錯誤。比如“這是‘咸與維新’的時候了，所以他們便談得很投機(jī)，立刻成了情投意合的同志，也相約去革命”（魯迅《阿Q正傳》）“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇真理”（毛澤東《別了，司徒雷登》），這兩句中的“情投意合”“誨人不倦”都是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。

常見褒貶誤用的成語還有：處心積慮、始作俑者、無所不為、上行下效、彈冠相慶、大快人心、處心積慮、面目全非、半斤八兩、甚囂塵上、危言危行、一團(tuán)和氣，等等。

四、著眼語境，謹(jǐn)防重復(fù)矛盾

成語的使用都有特定的語言環(huán)境，有的要和這個句子氛圍相協(xié)調(diào)，有的要和人稱相對應(yīng)，有的意義要和句子相吻合。同時，還要考慮成語意義和語境的意義是否有重疊，是否前后矛盾。成語也是詞語，也有一般詞語的語法屬性，比如，修飾語與名詞中心語能否搭配，動詞和賓語能否搭配，動詞能不能帶賓語，等等。如2010年江蘇卷第2題B項：“近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度?！薄胺阑嘉慈弧敝浮霸谑鹿驶驗?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施”與句中“在種種災(zāi)害面前”矛盾。再如：“對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關(guān)緊要，不必大驚小怪?！薄安灰詾槿弧币馑际恰安徽J(rèn)為是正確的”，表示不同意。既然不認(rèn)為孩子的毛病是對的，下面就應(yīng)講他相應(yīng)的反應(yīng)和措施，或批評教育，或糾正其非；但是該句中的“覺得這些毛病無關(guān)緊要，不必大驚小怪”顯然并非“不以為然”之后相應(yīng)的正確態(tài)度，而是一種相反的態(tài)度。因此，該成語與語意發(fā)生了抵牾，如改用“不以為意”（不把它放在心上，表示不重視），就可消除邏輯事理上的矛盾。兩個成語，一字之差，意思卻相去甚遠(yuǎn)。

例7：家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的個性，不管對誰都（側(cè)目而視），一副天不怕地不怕的小霸王樣子。（2013年全國Ⅱ卷13題D項）

側(cè)目而視：斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。與句中“傲慢狂妄”有重復(fù)之嫌。

例8：完善各級各類學(xué)校的心理健康工作者隊伍建設(shè)，實施有針對性的心理健康教育，可以（亡羊補(bǔ)牢），使學(xué)生的常見心理問題在萌芽狀態(tài)及時得到解決。（2013年安徽卷16題D項）

亡羊補(bǔ)牢：羊因為羊圈的空缺被狼叼走了，再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。“亡羊補(bǔ)牢”與本句語境“在萌芽狀態(tài)及時得到解決”矛盾，此處可用“未雨綢繆”。

常見的類似錯誤還有：“一場南柯一夢”“津津樂道地說”“接踵而至地闖進(jìn)來”“忍俊不禁地笑了”“難言之隱的苦衷”“責(zé)無旁貸的責(zé)任”“使我國人民生靈涂炭”“顯得相形見絀”“好像如芒在背”“渾身被打得遍體鱗傷”“目前的當(dāng)務(wù)之急”“海內(nèi)外聞名遐邇”“人民的生活安居樂業(yè)”“只能讓人貽笑大方”等。

五、尊卑有序，謹(jǐn)防謙敬錯位

成語在流傳的過程中融入了濃厚的傳統(tǒng)文化，不僅要看含義、語法等，還要考慮尊卑長幼、男女主賓等，這就要求我們在使用成語時必須自謙敬人，得體合度。如果辨別不清，就會謙敬錯位，叫人啼笑皆非。

例9：在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就（姑妄言之）吧。（2012年全國Ⅱ卷）

姑妄言之：姑且隨便說說，不一定有什么道理。意為任意編造的、沒有根據(jù)或不甚可靠的話語。只能對自己使用，是謙詞，不能對別人使用。此處使用錯誤。

常見的謙敬錯位詞語如下：（謙辭）拋磚引玉、蓬蓽生輝、不情之請、敬謝不敏、一得之見、忝列其中、不足掛齒、雕蟲小技，（敬辭）大駕光臨、門墻桃李、不吝賜教、鼎力相助、高抬貴手，等等。

六、兼收“多義”，謹(jǐn)防顧此失彼

在成語使用中，有這樣一種現(xiàn)象：有的成語不止一個義項或感情色彩，但在使用過程中，其中的一個義項或感情色彩使用較多，就容易將另一個意義或色彩忽略，導(dǎo)致只知其一，不知其二：常用的含義往往耳熟能詳，而不太常用的含義則鮮為人知，一旦使用便誤認(rèn)為是錯誤的。這類兩用的詞在歷年的高考中時有出現(xiàn)，在復(fù)習(xí)時應(yīng)引起我們高度的重視。兩用成語一般有以下幾種情況：褒貶兩用成語（如“登峰造極”“難兄難弟”等）、中性與貶義共用的成語（如“左右逢源”“堂而皇之”等）、本義與引申義共存的兩用成語（如“光怪陸離”“一針見血”等）、貶義與自謙共用的成語（如“班門弄斧”“信筆涂鴉”等）。

例10：走進(jìn)來一位（短小精悍）、濃眉闊臉的人，身著青色短衫，步履穩(wěn)健。大家都把目光轉(zhuǎn)向了他。（2012年遼寧卷13題C）

“短小精悍”是雙義成語，既可形容文章或發(fā)言簡短而有力，也可形容人身軀短小、精明強(qiáng)悍。此處使用的是該成語第二含義，使用正確。但是當(dāng)年許多考生不能全面理解詞語含義，造成誤判。

常見的多義成語還有：不翼而飛、淋漓盡致、美輪美奐、粉墨登場、不絕如縷、想入非非、燈紅酒綠、捉襟見肘、秀色可餐，等等。

七、厘清差別，謹(jǐn)防似是而非

有些成語與其他成語由于語音和字形相似，意思接近或有一些共同的語素，在使用的過程中極易混淆。如“不負(fù)眾望”與“不孚眾望”，“無所不至”與“無微不至”等。對于這些成語，一是要辨別“形異”，二是要找出“神異”。

例11：外交部發(fā)言人表示中國海監(jiān)船進(jìn)入釣魚島海域活動（無可厚非/無可非議）。（2014年江西卷第3題）

“無可厚非”表示雖有缺點，但是可以原諒，沒有什么可以過分指責(zé)的?！盁o可非議”意思是沒有什么可以指責(zé)的，表示做得妥當(dāng)。根據(jù)語境正確答案應(yīng)該選擇“無可非議”。

例12：……回望歷史，面對列強(qiáng)的堅船利炮，中華民族奮起抗?fàn)?；面對新中國成立之初的（百廢俱興/百廢待興），中國人民發(fā)奮圖強(qiáng)。（2015湖南卷第1題）

此題提供“百廢俱興”和“百廢待興”兩個詞語供選擇。百廢俱興：一切被廢置的事情都興辦起來，形容各項事情方興未艾，“俱”是“都”的意思。百廢待興：許多已被廢置的事情都需要興辦，形容面臨著一場大規(guī)模的建設(shè)事業(yè)，有許多事要做，“待”是“等待”的意思。根據(jù)語境“新中國成立之初”的背景，此處應(yīng)該選擇“百廢待興”。

類似容易混淆的成語還有：“駭人聽聞”與“聳人聽聞”、“不以為然”與“不以為意”、“不足為訓(xùn)”與“不足為戒”、“不脛而走”與“不翼而飛”、“不可理喻”與“不可思議”、“處心積慮”與“殫精竭慮”、“側(cè)目而視”與“刮目相看”、“耳聞目睹”與“耳濡目染”、“魚龍混雜”與“魚目混珠”、“一蹴而就”與“一揮而就”等。

成語是漢語言經(jīng)過長期使用，錘煉而形成的固定短語，大多出自古代典籍詩文和歷史故事，形式上以四字語為主，意義上多是字面意義的引申義和比喻義，言簡意賅，具有結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性和意義上的整體性的基本特點。成語總是存在于一定的語言環(huán)境中，語境對成語起著限制、闡釋、照應(yīng)的作用。所以，成語在句子中絕不是“孤立”存在的，它總是與上下文存在著千絲萬縷的關(guān)系。做有關(guān)成語考查題，理解成語的含義固然重要，但是還要把握語境，綜合考慮成語的詞義、詞性、輕重程度、施用對象、感情色彩、范圍大小、搭配習(xí)慣、文化習(xí)俗等，根據(jù)語境去判斷成語的使用正誤則更為重要。

（編輯：張婕）

中圖分類號：G632.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0011-03

作者簡介：李彬，江蘇省昆山市第一中學(xué)，江蘇省特級教師，全國教育科研優(yōu)秀教師，江蘇省333工程培養(yǎng)對象，江蘇師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)。文言文中是兩個詞，“自”是介詞“從”，“卑”是“低處，低下”?！暗歉咦员啊钡谋疽馐恰暗巧揭獜牡吞庨_始，后比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深”。以此類推，我們就會知道“求全責(zé)備”中的“責(zé)備”是和“求全”并列的兩個語素，“責(zé)”和“備”分別是“追求”“完備、完美”的意思，由此才不會理解錯誤。