□安徽省六安市人民路小學(xué)東校區(qū)　楊德鳳

?

激發(fā)興趣，讓古詩教學(xué)充滿魅力

□安徽省六安市人民路小學(xué)東校區(qū)楊德鳳

中國是一個詩歌的國度，在兒童教育的歷史上，雖然小學(xué)教育的體制和課程內(nèi)容經(jīng)歷多次變革，但詩歌教育的傳統(tǒng)并沒有丟掉。古代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出了背誦優(yōu)秀古詩的具體要求，并推薦了小學(xué)生必背的75首古詩。

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點，如何讓古詩教學(xué)充滿魅力，讓古詩在陶冶孩子性情，提高其文化素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用呢？俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”古詩教學(xué)，激發(fā)興趣最為重要。所謂激發(fā)興趣，就是要設(shè)法讓學(xué)生喜歡古詩，好學(xué)古詩，進而能夠?qū)W好古詩。在多年的教學(xué)實踐中，我覺得激發(fā)興趣，有很多的渠道和措施。

一、上課開始要“引發(fā)興趣”

良好的開端是成功的一半。在古詩教學(xué)的開始，我通常會采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我先講述李白與孟浩然友情的故事。詩仙李白24歲時開始了他計劃中的漫游，途徑南陽時特意到襄陽鹿門山拜訪在那里隱居的孟浩然。二人談詩論文，暢談國計民生，可以說是意氣相投，相見恨晚。公元728年春，二人在江夏（今武漢）共賞大自然的山川美景，一起度過了難忘的十幾天。李白在黃鶴樓前為孟浩然送行，目送好友登上了東去的帆船，直到那一葉孤舟消失在遠(yuǎn)方的天際，寫下了那首膾炙人口的七絕——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這個故事大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣。又如教學(xué)《靜夜思》，我在課前就布置學(xué)生在月夜下欣賞月亮，畫下自己的所見或?qū)懴伦约旱乃小Ｉ险n開始，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再鼓勵他們上臺展示自己的作品，講一講創(chuàng)作思路。我相機引出了李白的《靜夜思》，提問：詩人的感受又是怎樣？與我們有什么不同？

采取“引發(fā)興趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往出人意表。

二、課堂中間要“保持興趣”

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！惫旁娋嚯x現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，文約而意豐，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)學(xué)生的興趣定會淡化。此時，我會采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。如教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，在了解全詩大意后，我問道：如果你是一位攝影師，根據(jù)詩中的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景，你決定選擇哪些鏡頭？大家各抒己見后，我播放了一段西湖夏日風(fēng)景的音樂視頻，讓學(xué)生直觀地感受到，詩人用一“碧”字和一“紅”字突出了蓮葉和荷花給視覺帶來的強烈沖擊力。又如教學(xué)李白的《古朗月行》，我在課堂上組織孩子們進行了一場關(guān)于月亮美麗傳說的故事會，如玉兔搗藥、吳剛伐桂、嫦娥奔月，孩子們興致很高。講完故事后，我又引導(dǎo)他們背出全詩，并鼓勵學(xué)生相互打分。

課堂教學(xué)中“保持興趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)課之前要“增強興趣”

王守仁在《訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等》中說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢?！毙W(xué)生的抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學(xué)習(xí)古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。如教學(xué)辛棄疾的《清平樂村居》，在距離下課十來分鐘時，我征得學(xué)生同意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠鼍?，邀請學(xué)生分別扮演翁媼、大兒、中兒和小兒，以小品的形式表現(xiàn)。這既活躍了課堂氣氛，又加深了對該詞的理解。又如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，學(xué)完背誦后，我引導(dǎo)學(xué)生做“考官”，采用拼字法、嵌字法讓其他學(xué)生“考試”，學(xué)生的激情一下子就高漲起來。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》，根據(jù)該詩抒情性較強的特點，我引導(dǎo)學(xué)生改編原詩，使之成為抒情性較強的記敘文。

課末“增趣”主要是為了使古詩的課堂教學(xué)言雖盡而意未了，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動中去，所以我們在課堂教學(xué)中不宜輕視。

優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，其深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩教學(xué)一定會生動活潑，充滿魅力，我們的學(xué)生也將永遠(yuǎn)“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。

作者簡介：（楊德鳳，安徽省優(yōu)秀教師六安市骨干教師，六安市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者，王先如名師工作室成員）