□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 付秀娟
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習(xí)作《成長的煩惱》的教學(xué)及設(shè)計(jì)理念
□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)付秀娟
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《小學(xué)語文》六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.愿意訴說自己成長的煩惱,表達(dá)真情實(shí)感。
2.通過心理描寫等方法,把煩惱寫具體。
3.正確面對(duì)煩惱,認(rèn)識(shí)到“煩惱”也是生命中的成長。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.愿意訴說自己成長的煩惱,表達(dá)真情實(shí)感。
2.通過心理描寫等方法,把煩惱寫具體。
【整體設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段習(xí)作要求提出:“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”;“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。即要求學(xué)生為真情而寫作,為生活而寫作,“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此,在本課教學(xué)中,我摒棄了紛繁復(fù)雜的教學(xué)手段,用親切的聊天、真誠的溝通、好朋友的分擔(dān)打開孩子的心門,創(chuàng)設(shè)寬松、平等的課堂氛圍,用最簡潔、最質(zhì)樸的教學(xué)方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生尋找內(nèi)心最真實(shí)的感受。正所謂“靜能生慧”。同時(shí),教給學(xué)生切實(shí)可用的寫作方法,鼓勵(lì)用真實(shí)的文字抒發(fā)真實(shí)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】請(qǐng)同學(xué)選擇自己的好朋友做同桌。
【教學(xué)過程】
1.引出煩惱話題。
(1)(出示古文字“煩”)師:這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?古人造字是很有智慧的,你發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎?(“煩”字右邊的“頁”表示人的頭部,頭上有火說明煩悶、焦慮、苦惱,就是我們說的煩惱)(板書:煩惱)
(2)俗話說(師引讀):人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。家家都有一本難念的經(jīng)。指名回答:你有煩惱嗎?(分別請(qǐng)師哥、班長、學(xué)霸回答)師:看來,人人都有煩惱。
2.分享減壓方法。
(1)學(xué)生交流排解煩惱的方法。
①自我調(diào)節(jié):小小年紀(jì)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,不簡單!
②傾訴溝通:的確是減輕煩惱的好方法,老師也經(jīng)常用。
③宣泄:也是一種方法,但是它有可能帶來不良后果,提醒合理宣泄。
(2)出示英國哲學(xué)家培根的名言:如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐,你將被分掉一半憂愁。
(3)師:今天,就讓我們用語言、用文字傾訴一下自己的煩惱。
3.明確習(xí)作要求。學(xué)生默讀習(xí)作要求,圈出關(guān)鍵詞并交流。(相機(jī)把課題補(bǔ)充完整)
1.列煩惱清單。
(1)師:大人們總說“小孩子是最無憂無慮的”,卻不知道你們也有許多成長的煩惱。有的來自學(xué)習(xí)的壓力,有的來自家庭的種種困擾,有的來自與同學(xué)交往中的困惑。同學(xué)們,你們有哪些煩惱呢?10秒鐘時(shí)間思考一下?,F(xiàn)在,請(qǐng)拿起筆,列出你的煩惱清單。(老師邊巡視,邊說說同學(xué)們列出的清單內(nèi)容,幫助學(xué)生拓寬思路)
(2)請(qǐng)學(xué)生勾選出最想和好朋友傾訴的煩惱。
2.寫煩惱故事。
(1)講述印象深刻的煩惱故事。師:在你落筆的那一刻,一定有讓你印象深刻的事浮現(xiàn)在眼前。你想到了什么事呢?
①和同桌——好朋友交流。
②全班交流。師:同學(xué)們都講出了具體的事例,看來,煩惱皆因事而起(板書:因事而起)。
(2)選擇“印象中最煩惱的那一刻”寫一段話,注意把事情寫具體(只寫一段話,開頭、結(jié)尾、題目都不寫)。
(3)學(xué)生寫片段,老師巡視,了解學(xué)情。
3.評(píng)習(xí)作片段。
(1)指名交流,師生點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)事情是否寫具體了,說說值得學(xué)習(xí)的地方和修改建議,引導(dǎo)關(guān)注心理描寫。
(2)師:看來,只把煩惱寫清楚還是不夠的,要讓讀者感同深受才是高手。俗話說:煩惱由心而生(板書),寫事情就要把人物的心理活動(dòng)寫具體。
1.品讀例文,學(xué)習(xí)心理描寫。
(1)默讀《我矮,我煩惱》例文片段。畫出描寫心理活動(dòng)的句子,想想小作者是怎樣描寫自己的心理活動(dòng)的。
(2)結(jié)合例文,學(xué)習(xí)三種常用的心理描寫方法。
①內(nèi)心獨(dú)白:自己對(duì)自己講的無聲的話。
②幻覺描寫:緊張、高興等時(shí)候,眼前或耳邊出現(xiàn)的虛幻畫面或聲音。
③環(huán)境烘托:通過對(duì)周圍環(huán)境的描寫來側(cè)面表現(xiàn)人物的心情。
2.二次修改,聚焦心理描寫。
(1)師:有了內(nèi)心感受的句子才是鮮活的、生動(dòng)的,才能打動(dòng)人。下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆改改自己寫的片段,注意把自己的內(nèi)心感受寫具體。
(2)學(xué)生修改習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
3.習(xí)作講評(píng),指導(dǎo)心理描寫。指名交流。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)心理描寫:小作者說說自己為什么這么改,師生點(diǎn)評(píng)改得怎么樣?
1.指導(dǎo)謀篇布局。
師:寫好了這個(gè)事例,這篇習(xí)作就算完成了嗎?除了這個(gè)事例,內(nèi)容上還可以加些什么呢?
(1)(開頭結(jié)尾)是的,習(xí)作要完整。
(2)(再加事例)可以,但要注意詳略得當(dāng)。師:還可以概括描述一下這個(gè)煩惱給你帶來的其他困擾。這樣,具體事例和概括描述相結(jié)合,習(xí)作內(nèi)容就充實(shí)了,煩惱就更具體了,大家看了就會(huì)感同身受。
2.指導(dǎo)擬有新意的題目。
(1)出示一組有新意的題目:
我是“男班花”?每逢佳節(jié)胖三斤
戰(zhàn)“痘”歲月家長的“五指山”
表弟,我的噩夢!拉琴!拉鋸?
唉,都是電腦惹的禍我的“痣”傳
(2)請(qǐng)學(xué)生說說最欣賞的題目,并說明理由。
(3)請(qǐng)學(xué)生給自己的習(xí)作也擬一個(gè)有新意的題目。
3.課堂小結(jié)。師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三種心理描寫的常用方法??梢酝ㄟ^內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫來直接描寫我們的內(nèi)心感受,也可以通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托我們的內(nèi)心感受。同時(shí),我們也互相傾訴了煩惱。相信大家能做到有煩惱而不苦惱,與煩惱共成長!
附:例文(片段)
我矮,我煩惱!
迎著春日的暖陽,踏著清晨的節(jié)拍,我早早地來到了學(xué)校。一進(jìn)校門卻被檢查員攔了下來,“你是哪個(gè)班的?”呀!我竟然忘記帶紅領(lǐng)巾了,只好硬著頭皮回答:“六(1)班?!薄笆裁矗苛昙?jí)?”檢查員上下打量著我,說:“這么矮,怎么可能讀六年級(jí)?小朋友,紅領(lǐng)巾沒帶不要緊,但不能說謊哦!”什么?說謊?我堂堂六年級(jí)學(xué)生,在你這小毛孩面前撒謊?真讓我哭笑不得,我做檢查員的時(shí)候,你還不知道在哪呢?“六年級(jí),就是六年級(jí)!”我提高了嗓門。不解氣,又甩出一句,“六(1)班,愛信不信!”檢查員一時(shí)也沒轍了,只是傻傻地看著我。這火辣辣的目光,讓我極不自在。身邊走過的同學(xué)不時(shí)地回頭看我,好像在說:“膽子也太大了,虛報(bào)班級(jí),趕緊說實(shí)話吧!”唉,想想也不能全怪檢查員,還不是自己個(gè)子太矮了?都六年級(jí)了,才剛過一米三。上周去媽媽單位,一位叔叔竟問我上沒上小學(xué)?耀眼的陽光刺得我睜不開眼,我無奈地低下頭,拿出作業(yè)本以證清白,趕緊逃離了現(xiàn)場。