□安徽省六安市必松希望小學　云云

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低年級識字寫字教學實踐

□安徽省六安市必松希望小學云云

語文學習識字始。那么如何更好地提高低年級識字、寫字教學效率呢？

一、創(chuàng)設語境，激發(fā)興趣，教給學生識字的方法

蘇教版教材中的詞串識字、看圖會意識字和轉轉盤識字，就是通過詞語與生動形象的插圖匹配，讓“看圖”幫助學生在認識漢字結構、“意會”漢字意義、感知情境認識事物中識字，再通過學生對韻文的誦讀，浮現(xiàn)生動可感的畫面，把握事物特點，強化生字詞的識記。這類識字教學中，我特別注意引導學生在通過對詞串韻文的朗讀過程中，利用插圖、詞語間的空白加以聯(lián)想和想象，在認識事物和感知漢字的形體美、音韻美、字理趣中識字，并形成整體快讀能力，真正做到“積字成句，積句成章”，為閱讀做鋪墊。

二、寓教于樂，反復練習，鞏固學生識字的效果

為了進一步提高學生識字寫字的興趣，我將游戲引入教學。每學完一課，我都引導孩子們親手制作字卡、詞卡，讓他們回家和父母一起玩搶詞卡的游戲。每課生字詞的復習，我也會把搶詞卡的游戲帶入課堂，并鼓勵他們用搶到的詞語說一句話以發(fā)展學生的語言。平時，我還會領著學生將自己學過的字詞歸類、整合，模仿詞串識字、轉轉盤識字中的內容，試著自己也編一編詞串韻文、兒歌順口溜。在這些生動活潑的游戲中，學生用形象化的語言掌握生字，寓教于樂，易學好記，切實提高了學生識字的效果。

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強聯(lián)系和鞏固復習。我經(jīng)常找出課文中含有生字詞的句群讓學生熟讀，有時也會將學過的生字詞和要預習的生字詞結合在句中讓學生自己去學習去朗讀，有時還會讓學生交流自己讀過的含有生字詞的句子或引導他們練習說話、寫話。這樣，生字新詞就在學生不斷的朗讀訓練和各種口頭、書面的練習中得到鞏固和積累。

三、展開交流，學會分享，培養(yǎng)學生合作性識字

識字教學中，教師還要充分調動學生的主觀能動性和合作意識，引導學生共同交流識字方法，學會分享和傾聽，促進班級、小組識字能力的均衡發(fā)展。我在教學中嘗試用不同的組合來促進學生間的合作學習。如以四人或同桌為一小組，互相介紹自己認識的字、識記的方法并相互補充、完善，然后我再引導全班就幾個難學難記的字詞共同交流，讓學生推介自己小組獨特、有效的識記方法。整個學習過程，學生均能積極參與，全身心投入。此時，智慧在學生的交流中碰撞著，字詞在合作中活躍著，學生在快樂中發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律，提高了識字的興趣和能力。

四、挖掘生活，進行拓展，引導學生自主探究地學習

平時工作中，我努力把識字教學與生活緊密聯(lián)系，引導學生抓住任何機會和可能識字，不斷地向學生傳遞一個理念——漢字無處不在，生活即學習。一方面我引導學生通過平時觀察身邊環(huán)境中的招牌、廣告、物品包裝，家中的電視節(jié)目、電腦網(wǎng)頁等，對課文中已經(jīng)認過的字即時即景地再認識，增強生字的鞏固率。而另一方面，我提倡學生自主認學新字，讓他們及時將生活中遇到的自己感興趣的字、不認識的字記錄下來，利用工具書識字，形成識字的敏感。學生的提前識字，課堂教學的識字教學就成了再次復現(xiàn)，降低了識字的難度，提高了識字的效率。我班還經(jīng)常配合學校少先隊組織學生開展“啄木鳥行動”，讓學生走進大街小巷，感受到識字天地多么寬廣。

五、優(yōu)化設計，學會審美，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量

寫字是鞏固識字的過程，也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。寫字教學中，我極為重視在低年級起步階段打好學生的寫字基礎，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，讓學生觀察、感受每個漢字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，它的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插避讓……感受漢字獨特的美感，接受漢字文化的熏陶。

寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字積極性是提高寫字質量的關鍵。有時我有意識地放手讓學生做小老師，讓學生帶領全班分析字的結構，講解書寫要點，指導其他同學書寫，把枯燥的練習書寫變成孩子們的展示和指導，使學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣的同時進一步體會漢字所包含的深厚文化。為了進一步提高學生寫字的信心和興趣，我還將近年來在電視上熱播的節(jié)目《聽寫大會》引入了課堂，每周開展學生喜聞樂見的識字寫字比賽活動。

培養(yǎng)學生認真的寫字態(tài)度也非常重要。教師必須要求學生寫字姿勢正確，認真書寫，做到一絲不茍，始終如一。但也不能急于求成，應逐步提高要求。先要求學生寫得正確、端正、整潔，再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習慣需要教師耐心細致地指導學生反復練習。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終生受益。

六、關注差異，重視體驗，滿足學生的附屬內驅力需求

學習過程的成功是維持、強化學習動機、內驅力的關鍵要素。只有學生能快樂地識字、成功地識字，才能有識字的自信。這就要求我們要嚴格按照“識寫分開”，低年級“多識少寫”的原則，不要任意拔高要求。同時，我們要承認學生之間的差異，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清，對某些學生應當允許他們發(fā)展的慢一點；要尊重學生的學習方式，讓學生以自己的方式自主識字，讓學生感到識字的快樂；要積極給學生創(chuàng)造運用漢字的機會，讓學生感受學習漢字的有用和自豪感；要不失時機地贊揚，抓好個性化評價，滿足其學習內驅力，使學生產(chǎn)生再接再厲奮發(fā)向上的力量。

作者簡介：（云云，安徽省六安市優(yōu)秀教師，六安市學科帶頭人，六安市優(yōu)質課競賽一等獎獲得者，王先如名師工作室成員）