顧亞紅（江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級中學　江蘇南通　226534）

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初中英語課堂有效性的提高策略探討

顧亞紅
（江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級中學江蘇南通226534）

摘要：初中是學生學習的重要階段，有著承上啟下的重要作用，因此，初中英語教師必然要提高教學質(zhì)量，以促進學生英語的全面提升。課堂是學生獲取知識最重要的途徑，然而，課堂的時間是有限的，因此，教師要采取有效的教學策略，提高課堂教學的有效性。本文從英語課堂教學低效的表現(xiàn)出發(fā)，著重論述了初中英語課堂有效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學 策略 有效性

一、初中英語課堂教學效率低的具體表現(xiàn)

1．小組活動效率低

小組活動有利于提高學生的英語思維能力和語言運用能力，因而，是一種有效的初中英語課堂教學手段［1］。但在教學的實踐中，小組活動效率低下。一是盲目設(shè)計，互動倉促。一些教師盲目地認為小組活動是課堂教學的唯一手段，過多的安排活動內(nèi)容，但由于學生沒有做好充足的準備，因而導(dǎo)致學生未能形成自己的觀點，在小組活動中難以進行交流和表達。二是分組不合理。教師沒有對學生分組進行有效的指導(dǎo)，常常會使英語學習好、愛表現(xiàn)的學生分在一組，而表現(xiàn)差、基礎(chǔ)弱的學生分在一組，這樣的分組挫傷了差生的自信心和積極性。

2．學生自主學習效率低

學生過分依賴教師授課，對自主學習不適應(yīng)，導(dǎo)致學習低效。學生不自主學習的根本原因在于心理因素。主要體現(xiàn)在：一是缺乏自信，心態(tài)悲觀。由于英語基礎(chǔ)差，雖努力追趕過，但仍未取得明顯進步，由此產(chǎn)生悲觀心態(tài)，喪失了自信心。二是動機缺失。學生對學習認識不足，沒有求知欲，學習被動，靠老師施壓來完成。

3．角色扮演活動效率低

角色扮演活動有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動他們的積極性，因而在英語教學中它越來越受到教師的青睞。然而在教學的實踐中，效率不高。一是不注重規(guī)范主題。教師雖注重學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有對話題進行規(guī)范，造成學生不能運用語言陳述表演內(nèi)容。二是不注重全體參與。在角色扮演活動中，部分學生往往表現(xiàn)的非常積極，部分學生對活動根本就不關(guān)心。三是不注重語言運用。教師簡單地把課堂氛圍、學生參與度視為活動的目的，而并沒有充分關(guān)注學生語言運用是否規(guī)范、得體。

二、初中英語課堂有效性的提高策略

1．設(shè)計教學目標，注重教學活動有效性

教學活動的有效性直接決定著初中英語課堂教學的質(zhì)量與實效性，因而，要精心設(shè)計教學目標，注重教學活動細節(jié)的有效性，運用合適的教學方法提高初中英語課堂教學效率。

（1）教學語言要具有實效性

教師教學設(shè)計的內(nèi)容直接影響著學生的課堂行為，在英語課堂教學中，老師要運用簡潔的語言向?qū)W生詳細的交代所要掌握的內(nèi)容，在給學生下達學習任務(wù)和指令時，要具體、明確。用親和的語言鼓勵學生、增強他們學習英語的信心。如：在教學中多用鼓勵性的語言：“Great”、“Excellent”、“Good”、“Clever”等，老師的鼓勵與表揚，能夠使學生對學習英語產(chǎn)生源源不竭的動力。

（2）小組合作學習要具有實效性

小組活動以“合作、自由、探究”為主要特征，這與新課標所倡導(dǎo)的教學理念是一致的，因而，初中英語課堂普遍采用這種教學方法［2］。但小組合作學習在課堂教學中存在的問題，也需要教師進行反思，不斷總結(jié)方法，以促使這種教學方式發(fā)揮應(yīng)有的功效。首先，教師要進行有效的分組合作指導(dǎo)。在小組合作的過程中，教師要加強對學生的指導(dǎo)，積極、主動引導(dǎo)學生采用合理的、正確的合作方式，以有效的合作促進學生學習，從而提高小組合作學習的效率。其次，教師要把握住合作時機。小組合作討論最好的時機是：學生積極發(fā)言，主動的表達自己的想法和感受。只有學生主動思考、展開交流時，小組合作才是最有效的。最后，對合作要進行有效的評價。只有有效的評價，才能督促學生進行自主學習，促使他們更好的合作，因此建立評價機制尤為必要。

（3）教學方法要具有實效性

為了激發(fā)學生的求知欲，教師要靈活變化教學方法，活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生多看、多講、多聽、多想。可通過情景對話、句式結(jié)構(gòu)、理解詞義等方式，促使學生理解運用。例如：在教playground單詞時，可以通過情景或圖片進行引入，如：Where do the children talking turns on the slides？Where do we take exercises？通過引入這種情景，學生更便于猜出playground單詞的含義。

2．建立融洽的師生關(guān)系，密切關(guān)注學生情感

教師的魅力既體現(xiàn)在個性上的風趣幽默和課堂上的才華與能力，又體現(xiàn)在教師對學生課下生活情感的關(guān)心上。在生活中，教師要與學生平等相處，多關(guān)心他們。一個熱愛學生、教學技巧高、責任感強的老師會贏得大多數(shù)學生的喜愛與尊重。平等、有愛、融洽的師生關(guān)系會激發(fā)學生的學習興趣。良好的師生關(guān)系，有利于教師根據(jù)學生的需要，及時的改變教學方式，提高教學效果。因此，教師要多關(guān)注學生情感變化，使課堂教學更有效。

3．激發(fā)學生興趣，突出學生主體地位

激發(fā)學生學習興趣能夠提高學生的思維能力和想象力，保證課堂教學的有效性。在英語課堂教學中，教師必須轉(zhuǎn)變教學思維，把教學的側(cè)重點放在“學”上，突出學生主體地位，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性［3］。例如：在MY CLASSROOM的教學中，教師把動物圖片遮擋住一部分，讓學生們猜遮掩的動物是什么，激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)論：初中英語課堂教學質(zhì)量決定著學生學習英語的興趣和效率，因此，必須轉(zhuǎn)變教學模式，探索初中英語課堂有效性提高的策略。以促使學生快樂、靈活地掌握英語。

參考文獻：

［1］易梅娣．淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略［J］．教育導(dǎo)刊，2010，02:85-87．

［2］嵇存琴．初中英語閱讀教學的有效性提高策略分析［J］．英語廣場，2015，09:164-165．

［3］林文媛．淺析初中英語課堂教學的有效性策略［J］．山西師范大學學報（自然科學版），2011，S2:83-85．

前言：“有效”是課堂教學最顯著的特征，也是新課標改革的本質(zhì)要求。學生學習英語的效率取決于課堂教學的質(zhì)量，只有提高英語課堂教學的有效性，才能激發(fā)學生的學習興趣，促進其發(fā)展。