吳曦龍（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)　吉林長春　130000）

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樹立全新的理念，優(yōu)化音樂教學(xué)方法

吳曦龍
（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)吉林長春130000）

隨著新課標(biāo)的推行，課程改革的不斷深化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。筆者感到，在音樂教學(xué)第一線上工作多年積累的經(jīng)驗所帶來的優(yōu)勢，也越來越小了。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為勢在必行，這也是教育工作者的職責(zé)。因此對新課標(biāo)的理解將首當(dāng)其沖轉(zhuǎn)化為行動。下面筆者談?wù)勛约涸谝魳氛n程實踐中的一些體會，也是自己實驗過程中教學(xué)行為的反思。

一、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是獲得高效課堂教學(xué)的前提

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、激發(fā)潛能。獲得音樂的美感和享受。具體做法：

1．改變生硬的課堂提問方式

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心的設(shè)計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風(fēng)格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學(xué)生處于被動地位，往往因為這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。

筆者嘗試著改變這種生硬的提問方式，設(shè)置題目的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生欣賞音樂后選擇發(fā)表自己的見解。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，師生平等互動，收到意想不到的結(jié)果。

2．讓學(xué)生參與備課

“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求教師盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)《青春舞曲》《讓世界充滿愛》《一二三四歌》等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，是教師組織課堂教學(xué)時，更多的從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學(xué)設(shè)計，是開發(fā)學(xué)生音樂潛能的有效舉措

新課標(biāo)呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活潑的、探究式的音樂教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身的能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以及教室的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計新穎的教學(xué)方法。讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂潛能得到很好的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情感、情景，境是環(huán)境、場景，二者合一，形成了音樂教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進入角色。如國粹京劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有《沙家浜》里的《智斗》，《鍘美案》《紅燈記》里的人物等，在教室里營造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。順利的引導(dǎo)學(xué)生進入主題，深入進行審美的體驗。

2．以游戲化的方式，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美體驗的活動中

音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂活動，有趣的、令人開心的掌握基本的音樂文化知識和技能。如教學(xué)《采茶舞曲》引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術(shù)效果時，遵循音樂教學(xué)愉悅性的原則，創(chuàng)設(shè)游戲化趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境：畫若干棵茶樹，沒棵茶樹分別代表一條旋律，讓學(xué)生根據(jù)音樂聽辨哪棵茶樹的茶葉。讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”，既訓(xùn)練聽力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗。

3．重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)模式

教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學(xué)習(xí)。以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學(xué)生逐一聽辨，逐一對比，在教室的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給學(xué)生不同情感的體驗：讓學(xué)生一會兒進入《梁山伯與祝英臺》真摯愛情的故事里，一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學(xué)生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂的概念，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，起到事半功倍的作用。

總之，新課標(biāo)的推行對于教師，既是嚴峻的挑戰(zhàn)，也是成長的機遇。教育觀念的更新，給筆者最大的體會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性比以前更高、興趣更濃了。同時更覺得任重而道遠，教學(xué)上有些問題需要繼續(xù)探討研究，如“怎樣更好的處理音樂審美與技能訓(xùn)練”，“如何是學(xué)科綜合性與音樂完美統(tǒng)一”，“對課堂上讓學(xué)生動起來度的把握”，“在評價的過程中怎樣巧妙的解決課時數(shù)少且課程內(nèi)容多的矛盾”等等。教師必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學(xué)方法，不斷探究音樂教學(xué)之路，促進音樂教學(xué)的發(fā)展。