王　萍（車城高級(jí)中學(xué)　湖北十堰　442000）

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如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

王萍
（車城高級(jí)中學(xué)湖北十堰442000）

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面開展，新課改對(duì)高中教師和學(xué)生都提出了較高的要求。筆者在平常的化學(xué)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，因此，高中化學(xué)課程的教學(xué)改革工作已是勢(shì)在必行。本文結(jié)合了筆者的教學(xué)實(shí)踐，形象生動(dòng)地從多個(gè)角度闡述了如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，希望能為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量提升 建議

一、前言

素質(zhì)教育推行以來，新課改對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更多的要求。為迎接挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，革新教學(xué)方法，引進(jìn)最新的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1．提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“前提”

想要提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，前提工作必須要做充分。而這個(gè)前提就是備課，備課要了解教材內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容提出基本的要求，同時(shí)用新的理念去理解教材的重難點(diǎn)。只有做到充分備課，才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，做到游刃有余，做到熟知于體系之內(nèi)，爛熟于心中。備教材的同時(shí)，還要“備教師”，“備學(xué)生”，“備教法”。［1］

“備教師”：為順應(yīng)新課改的要求，教師要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，要摒棄以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，努力成為一名合格的知識(shí)傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。同時(shí)，還應(yīng)不斷提升自身知識(shí)水平，提升自身素養(yǎng)，在化學(xué)課堂教學(xué)中重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，除了夯實(shí)學(xué)生化學(xué)的基本理論之外，更應(yīng)該延伸至其他學(xué)科的知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。［2］

“備學(xué)生”：教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去多發(fā)言、多動(dòng)手實(shí)踐。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，如家庭背景、興趣愛好、智力水平等，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，一定到注意到學(xué)生之間的差異性，充分地去了解每一個(gè)學(xué)生，耐心地幫助那些在學(xué)習(xí)中遇到問題和困難的學(xué)生。

“備教法”：教法是教師與學(xué)生相互探究、合作、解決問題的得力手段。高中化學(xué)課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生交流的過程。而課堂，則是師生交流的有效平臺(tái)。由此，教師教學(xué)水平的提升，不應(yīng)僅僅局限在知識(shí)的傳授方面，還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的交流，注意與學(xué)生分享彼此間的思想和知識(shí)，通過相互的啟發(fā)、相互的交流，有效提升教師的教能力和學(xué)生的學(xué)能力。［3］

2．提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“燃動(dòng)力”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，想要提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如：學(xué)習(xí)“鈉”的相關(guān)知識(shí)，不建議教師生搬硬套地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是要聯(lián)系生活實(shí)際，做到知識(shí)點(diǎn)的滲透。如鈉的氧化這一課時(shí)，學(xué)生分組討論為什么鈉新切面與舊切面間的色澤存在很大的差異；鈉的熔點(diǎn)低，學(xué)生分組討論為什么將金屬鈉放置水中呈現(xiàn)漂浮的小球狀。通過這些問題的討論分析，學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì)主動(dòng)去尋找答案，主動(dòng)去查閱資料，主動(dòng)去探索實(shí)驗(yàn)，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！霸⒔逃跇贰?，可以有效緩解學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3．提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“調(diào)色劑”

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已成為提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，將多媒體教具引入到化學(xué)課堂教學(xué)中，可以使原本枯燥、抽象的書本知識(shí)，瞬間生動(dòng)、活潑、有趣起來，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不太穩(wěn)定，容易給師生安全帶來隱患，而不做的話，學(xué)生難以有效理解到位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體教具，將不便操作的實(shí)驗(yàn)通過多媒體模擬出來，或者是一次實(shí)驗(yàn)多次錄像，將有效節(jié)省教學(xué)成本。

比如說：觀察氫氧化亞鐵沉淀生成，及其氧化顏色的變化。由于，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，觀察起來較為麻煩。此時(shí)，借助多媒體教具，就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像，然后用多媒體向?qū)W生們展示出來，在進(jìn)行播放時(shí)，當(dāng)生成氫氧化亞鐵白色沉淀的瞬間進(jìn)行暫停。然后用慢鏡頭播放，這樣就可以使學(xué)生們清楚仔細(xì)地觀察到氫氧化亞鐵被氧化的過程——由白色變?yōu)榛揖G色再變?yōu)榧t褐色，整個(gè)過程一目了然，大大增強(qiáng)了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

4．提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“分層教學(xué)”

分層教學(xué)就是在保持原班學(xué)生不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)生個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣 、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面情況，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一層次，學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問題的學(xué)生；第二層次，學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生；第三層次，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生。然后根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)也不能落下學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主公平的教學(xué)環(huán)境，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還能夠使學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得和諧融洽，提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略是多方面的。作為人民教師，除了要成為知識(shí)的傳授者，更多的應(yīng)該是教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)知識(shí)具有很好的幫助，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都具有很大的幫助。同時(shí)，需要廣大教師在日常的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，恰當(dāng)處理課堂中出現(xiàn)的各種問題。只有這樣才有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平，使之學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，全方位提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］和國強(qiáng)．從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討［J］．理科考試研究：高中版， 2015， 22:92-93．

［2］馬愛紅．新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量［J］．學(xué)周刊， 2011:39-39．

［3］沈明霞．提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究［J］．學(xué)周刊c版，2014:90-91．