趙麗娜（長春市第二十中學(xué)　吉林長春　130102）

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初中語文中傳統(tǒng)文化的滲透

趙麗娜
（長春市第二十中學(xué)吉林長春130102）

摘要：中國是一個具有悠久歷史的古國，豐富燦爛的文化猶如天上的星晨般閃耀，博大精深、內(nèi)容豐富，是我們民族的瑰寶與驕傲。當(dāng)代的中國少年之所以要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是為了建設(shè)偉大的共產(chǎn)主義中國，同時還要將中華民族的文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。初中的語文課是文化教育的開端，它的使命不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生識文斷字，還要包含一定的文化內(nèi)容。讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到有關(guān)語文的文化知識，同時還能提高文化修養(yǎng)做中華文明的傳承者與繼承者。

關(guān)鍵詞：初中語文 文化 傳承 教育

前言

文化是一個民族的靈魂，是一個民族綿延千年無法被斬?cái)嗟难}與傳承，我們的中華民族正是因?yàn)橛兄凭枚鵂N爛的文化，才能穿越千年存續(xù)之今。經(jīng)歷了無數(shù)的亡國與苦難，中華民族依舊屹立不倒，正是因?yàn)橛邢冗M(jìn)的文化作為我們的精神支柱。如今我國繁榮富強(qiáng)，但依舊需要中華文明的傳承，因?yàn)橐粋€民族的發(fā)展壯大離不開文化。文化是一個民族的精神圖騰，具有無限的凝聚力對我國的偉大復(fù)興有著巨大的推動作用。而文化的傳承就是通過最基礎(chǔ)的語文教學(xué)來完成的，因此在初中階段加大學(xué)生的文化傳統(tǒng)教學(xué)是非常有必要的。為他們今后的人生樹立正確的價值觀與人生觀，陶冶他們的情操提高素質(zhì)。［1］

一、激發(fā)學(xué)生的興趣推動文章領(lǐng)悟

作為初中生其主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以對于中國傳統(tǒng)文化的接觸的途徑就非常之少，但是語文課本的內(nèi)容之中也不乏經(jīng)典之作。通過教師的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以比較詳細(xì)的領(lǐng)略其中的含義與意境，對提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與對傳統(tǒng)的認(rèn)識有著重要的幫助。但是對于語文課堂的教學(xué)有一個巨大的制約，那就是枯燥的內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有了興趣學(xué)生自然就沒有了學(xué)習(xí)的動力。所以教師想要進(jìn)行良好的文化教學(xué)，就需要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生喜歡什么，或者是多進(jìn)行互動，不要讓枯燥的氛圍充滿課堂。讓學(xué)生多多朗讀，正所謂讀書百遍其義自見，用大量的重復(fù)來讓學(xué)生逐步的體會古詩文中韻律的美妙。只有讓學(xué)生可以充分理解并且領(lǐng)略其中的妙處，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，比如《滕王閣序》這篇文章，乍看之下就是一篇枯燥的課文毫無吸引學(xué)生的地方。但是讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀之后就會發(fā)現(xiàn)，全文朗朗上口韻律優(yōu)美，這正是古人利用文字創(chuàng)造的藝術(shù)。通過多次朗讀與背誦之后，其中優(yōu)美的景色也必將呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，并且吸引他們繼續(xù)對文章進(jìn)行探究。而文中很多細(xì)節(jié)是學(xué)生不了解的，比如“物華天寶，龍光射牛斗之墟”與“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家”是通過閱讀無法理解的，因?yàn)檫@其中包括了很多古人的文化與生活習(xí)慣。教師不僅要將這些知識進(jìn)行講解，還要相應(yīng)的擴(kuò)展，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們打開中華傳統(tǒng)文化的大門。［2］

二、從教材出發(fā)發(fā)掘文中深層內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化對學(xué)生的灌輸最好的途徑就是通過課堂，它是獲取知識、培養(yǎng)能力的主要來源。因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)之前應(yīng)當(dāng)先將教材中的內(nèi)容教好，并且優(yōu)化教學(xué)模式用生動快樂的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。古文是難學(xué)的，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古文，但是任何事情都有突破口，教師可以從課文出發(fā)，搜集一些有關(guān)的資料與學(xué)生感興趣的背景故事來激發(fā)學(xué)生的熱情。比如在講《觀滄?！愤@首詩之前，教師可以先從三國入手，學(xué)生在日常的生活中肯定或多或少通過書籍電視或者是游戲接觸過三國歷史。因此這樣的開場方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過介紹曹操的生平與經(jīng)歷，讓學(xué)生可以了解這首詩歌的創(chuàng)作背景。在曹操剿滅袁紹的殘余勢力之后，面對波濤洶涌的大海，心中涌起器吞天下的雄心，在這首詩中體現(xiàn)無疑。學(xué)生可以充分的結(jié)合曹操的立場與詩歌的創(chuàng)作背景，來感受一代梟雄那氣吞萬里的王者之氣，有助于學(xué)生養(yǎng)成古文的理解與思維。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，古詩詞是中華文化的結(jié)晶是傳承千年的載體，其中包含了無數(shù)的 古人智慧與藝術(shù)的濃縮。因此在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生會欣賞，看得懂、品的出詩詞中所蘊(yùn)含的意境，在優(yōu)美且深邃的句子中感受中華文明的博大精深。［3］

三、充分利用節(jié)日與課外活動弘揚(yáng)文化

傳統(tǒng)教學(xué)不僅要立足于課堂，同時還要讓學(xué)生走進(jìn)歷史觸摸文化，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行定期的課外活動，帶學(xué)生參觀與了解名勝古跡感受文化的熏陶?；蛘咴谡n下舉行詩文朗誦背誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，通過學(xué)生之間的互相競賽來提高傳統(tǒng)文化在學(xué)生之間的熱度。同時也可以在學(xué)校與教師的支持之下開設(shè)相關(guān)社團(tuán)，積極接納對中國文化感興趣的學(xué)生進(jìn)團(tuán)交流，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)的環(huán)境，為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大與傳播開辟一片新的土壤。在課堂上教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維提出新觀點(diǎn)，通過新觀點(diǎn)的提出，讓學(xué)生自由發(fā)言，因?yàn)槟芴岢霎愖h的必定是在查閱資料中下了一番功夫。經(jīng)歷了這樣的過程，自然會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多了解到很多，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識。傳統(tǒng)節(jié)日也包含著許多的文化，比如端午節(jié)是用來紀(jì)念楚國的屈原而成立的，通過了解與普及端午節(jié)的知識，學(xué)生可以拓展出非常多的東西，比如屈原的生平生活的年代與歷史背景，也可以對屈原的創(chuàng)作進(jìn)行了解。這些東西都是進(jìn)行學(xué)習(xí)的契機(jī)，而選擇節(jié)日進(jìn)行講解讓學(xué)生既掌握了我國傳統(tǒng)的民族文化知識，同時還拓寬了自己的眼界與知識面。［4］

四、結(jié)合多媒體提高教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)可以為我們做許多的事情了，因此合理的運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。結(jié)合精彩的圖片與視頻，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確快捷的了解到傳統(tǒng)文化的意境與表達(dá)，繪聲繪色的朗讀與悠揚(yáng)的配樂令學(xué)生很快的進(jìn)入狀態(tài)，可以將文字的魅力烘托的更為形象具體。從而讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的視覺與聽覺沖擊中，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)并更好的把握與理解中國的傳統(tǒng)文化

結(jié)語

初中語文的教學(xué)進(jìn)行文化滲透，可以讓學(xué)生接受的更為快捷與準(zhǔn)確，形成他們堅(jiān)忍不拔的品格與正確的價值觀。并且可以將我國的文化發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生在今后的成長與學(xué)習(xí)中可以做一個有理想有目標(biāo)的好少年。

參考文獻(xiàn)：

［1］王珊珊．論如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，10:68．

［2］田永豐．民俗文化在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透［J］．才智，2014，32:104．

［3］李明順．如何在初中語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化［J］．赤子（上中旬），2015，10:299．

［4］何昕．初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入［J］．中國校外教育，2015，18:129．