仲召弟

（南京市紅山小學(xué) 江蘇南京 210028）

每個孩子都需要教師的激勵

仲召弟

（南京市紅山小學(xué) 江蘇南京 210028）

新課程改革之處要求教師應(yīng)善于用鼓勵性的語言，通過激勵、表揚(yáng)、啟發(fā)等手段肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成果，具備終身學(xué)習(xí)的能力。而激勵性語言是教學(xué)中的常用語言，尤其在小學(xué)階段兒童情緒易于沖動，多隨情景變化而變化，自控能力也較差等，適宜的激勵性語言可以有效的提高學(xué)生上課的參與性和積極性。在體育教學(xué)中使用激勵性語言對教學(xué)計(jì)劃的完成，對培養(yǎng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，對學(xué)生掌握運(yùn)動技能的程度都能起到積極性的作用。本文主要從班級里的后進(jìn)生、優(yōu)生、不同年級學(xué)生的四個成功事例來闡述激勵性語言對不同學(xué)生產(chǎn)生的作用，從而總結(jié)出激勵性語言在體育課程中對學(xué)生的積極作用。

案例一：體育技能后進(jìn)生找準(zhǔn)時機(jī)贊揚(yáng)

小雅是一（3）班的孩子，是班級里個子最高卻最不協(xié)調(diào)的學(xué)生。第一節(jié)體育課老師就注意到這個孩子與其他孩子的不同之處，之后的每節(jié)課都有家長一起陪同上課。聽班主任說在2歲父母發(fā)現(xiàn)小雅與其他的孩子的不同之處，接受能力很慢，協(xié)調(diào)性很差，走路容易摔跤。在下面體育課上小雅的“后進(jìn)”一一表現(xiàn)出來，連基本的徒手操都無法模仿著做出來、緩慢的慢跑都是一墊一墊的，根本跟不上班級隊(duì)伍、注意力也不容易集中，有時能持續(xù)兩次練習(xí)，之后就不厭煩的走掉，經(jīng)常被操場上的東西吸引住自己玩，即使父母在一旁催促也起不了作用，如果催的厲害了，甚至?xí)透改?、老師大喊大叫起來。所以在課堂上老師基本無視她，只能把她當(dāng)做透明人，有時候的練習(xí)會偶爾走到她跟前督促督促。然而在第二學(xué)期的一次室內(nèi)課讓老師認(rèn)識了小雅的另一面，這節(jié)課前半部分安排了一個小游戲，叫：什么里面有什么，大家有節(jié)奏的拍掌，分別說出一個地方或者物體里面的東西，比如：動物園里有什么，孩子們一次說出自己在動物園里能見到的動物，老虎、猴子、大象等，考察和鍛煉學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力以及節(jié)奏感。這個游戲很受學(xué)生們的喜愛，課堂快結(jié)束時，提問同學(xué)還可以把動物園換成什么來玩游戲？平時在課堂上幾乎是透明的小雅居然那么主動的舉手了，老師感到很是驚訝，于是很開心的讓小雅回答，沒想到她說出：還可以說海洋里面有什么？哇，這個答案出乎的意料，全班的同學(xué)也給予她熱烈的掌聲，于是老師抓住這次機(jī)會，好好的在班級里表揚(yáng)了小雅。這次的表揚(yáng)之后課堂上小雅發(fā)生了細(xì)微變化，體育課堂上的積極性大增，在老師鼓勵下慢慢的嘗試著跟著班級隊(duì)伍跑下來，徒手操也能基本完成了八成，女籃課上每次的拍球能持續(xù)5分鐘左右，原來都是拍10下球左右就玩自己的事情。

案例分析：體育技能后進(jìn)生小雅因?yàn)橐淮握n堂上對她的改觀，讓我意識到這些學(xué)生需要教師更多的關(guān)注和認(rèn)同，一般他們的協(xié)調(diào)性差，自信心不足，積極性不高，或是有這個積極性沒有這個能力，往往成為老師眼中的差生，貼上標(biāo)簽就會形成惡性循環(huán)，越來越差。這次這樣的肯定性激勵讓學(xué)生找到了認(rèn)同感，找到了自信心，在拉近師生關(guān)系的同時進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)督促，學(xué)生更樂于接受。用積極、肯定教育代替消極、否定的教育，尋找并激勵他們身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地用鼓勵的語言、激勵性的評價，讓他們在體育活動中感受到體育活動帶來的樂趣，以激勵他們的學(xué)習(xí)體育的動機(jī)與興趣。

案例二：體育常規(guī)后進(jìn)生找準(zhǔn)緣由而激勵

程星冉是一（4）班一個特別的男孩，最開始的幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)他的習(xí)慣不好，眼神中有股陰森的氣息。他是階段性的發(fā)作，有時在隊(duì)伍里貌似透明人一般，不搗亂，這節(jié)課勉強(qiáng)能上下去有時會瘋狂的亂跑，老師親自到他面前讓他歸隊(duì)，他仿佛沒聽到一般，用惡狠狠的眼神看著老師，繼續(xù)玩自己，他曾經(jīng)發(fā)生的典型事例至今歷歷在目：一次是在操場上撿了一節(jié)課樹葉，怎么都勸不回來，只能放任不管，不時看看他沒有發(fā)生危險事故就可；一次在草叢里玩了一節(jié)課螞蟻；兩次上課打架，拳頭握的緊緊的，仿佛一個受到生命危險的人在與惡勢力作斗爭，調(diào)查原因發(fā)現(xiàn)竟然是有個學(xué)生說他上課遲到，他覺得那個學(xué)生冤枉他，當(dāng)時的眼神真的可以用殺死人來形容；他曾被老師拖到班主任那里三次，四次被班主任留下不準(zhǔn)上體育課，因?yàn)閲?yán)重影響了其他人；在全班面前嚴(yán)重批評過他三次，他惡狠狠的看向我，并甩頭就走，自己去玩了；致使我每次到一（4）班的課就頭疼，找班主任過來壓場兩次。

老師想了下，如果能和他拉近距離，先讓他接受老師才好實(shí)施下面的“拯救”計(jì)劃，但是這可能需要一個機(jī)會和一個理由，在一次體育課的時候，集合整隊(duì)他有那么一刻站的很筆直，老師趁機(jī)說到，表揚(yáng)程星冉同學(xué)，站的很直，大家要向他學(xué)習(xí)！他的進(jìn)步也很大哦！然后我家女兒的名字和他有些類似我悄悄的把這件事情告訴了他，下面的課堂上老師會抓住一切機(jī)會對他實(shí)時表揚(yáng)，當(dāng)然孩子的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，他也會有松懈反差的時候，老師用更加寬容的態(tài)度來對他，給他一切其他學(xué)生沒有的特權(quán)。例如前兩天在課堂上學(xué)習(xí)武術(shù)操，在那興奮的吼吼哈哈，打到了臨近一個小姑娘，但是他卻主動的向人家道歉，這在老師看來是很不可想象的，之前那么倔強(qiáng)的他即使犯錯打死也不會認(rèn)錯的。有時課堂上學(xué)習(xí)的一些技術(shù)動作，會邀請他到前面來做示范，當(dāng)老師的小助手，幫著收放器材。偶爾和他聊聊天，趁機(jī)夸夸他：肯定他這節(jié)課表現(xiàn)好的地方，督促他下次要改進(jìn)。半個學(xué)期下來他已經(jīng)能安靜的坐下來上課了，每次下課都要跑到老師的面前問我：老師我這節(jié)課表現(xiàn)好么？聽到的肯定回答時，他會笑嘻嘻的一蹦一跳走開，他的轉(zhuǎn)變真的是巨大的，我們的師生關(guān)系也親近了很多。

案例分析

因?yàn)榧彝ジ改戈P(guān)系緊張致使了孩子發(fā)展成為這樣特殊的性格，老師用寬容的態(tài)度對待他，了解出他內(nèi)心渴望被大家關(guān)注，渴望被大家認(rèn)可和喜歡的特點(diǎn)，慢慢的走進(jìn)他，之后多多給予鼓勵和指導(dǎo)，讓他意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，越來越肯定自己，知道優(yōu)秀了自己完善了自己就會得到大家的喜歡。

通過實(shí)踐課我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上參與性不高，自信心低下的學(xué)生往往以學(xué)困生居多，調(diào)動這部分“特殊學(xué)生”的積極性是體育課上亟待解決的問題，對這些“特殊學(xué)生”激勵的，易讓他們找到在群體中的存在感，與認(rèn)同感，激勵是對其繼續(xù)學(xué)習(xí)的一大動力，不僅需要教師課堂上給予適當(dāng)表揚(yáng)和特殊照顧，還需要課下深入了解更具體的情況，給予學(xué)生需要的關(guān)愛和激勵。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣、掌握一些簡單運(yùn)動的技能的過程，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程。在此過程中適時、恰當(dāng)、有針對性的使用激勵性語言，對教學(xué)目標(biāo)的完成具有非常積極的意義。了解小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，有技巧、有針對性、有選擇性、有目的性地使用激勵性語言可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是拯救一個學(xué)生，這也是小學(xué)體育教師必須熟練掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。