李 昱

（遼寧省大石橋市金橋中學(xué) 遼寧大石橋 015100）

新課程改革下初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性探討*

李 昱

（遼寧省大石橋市金橋中學(xué) 遼寧大石橋 015100）

美育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，它有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高學(xué)生的審美能力和對(duì)事物的感知能力。針對(duì)新課改對(duì)美育教學(xué)的要求及當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從學(xué)生興趣，課堂教學(xué)手段及教師角色等三個(gè)方面對(duì)來(lái)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

初中美術(shù) 課堂 有效教學(xué)

初中美術(shù)課程是我國(guó)初中學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)的必修課程之一，該課程對(duì)學(xué)生的情感、思想、意志、興趣、愛(ài)好、乃至是每個(gè)學(xué)生的精神世界等諸多方面影響。同時(shí)，該課程能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性能力和動(dòng)手能力[1]。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育影響下，美術(shù)課程被學(xué)生、家長(zhǎng)和教師認(rèn)為是副科而得不到正確有效的重視，以至于美術(shù)課一直不能得到學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)可。新課程改革提出了美術(shù)教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)指出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。本文針對(duì)新課程改革的具體要求與當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀，對(duì)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，教學(xué)實(shí)踐也表明：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)良好地開(kāi)端。初中美術(shù)課程也同樣，要使學(xué)生喜歡初中美術(shù)課程，就要因材施教，能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不能千篇一律[2]，讓興趣成為學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的動(dòng)力。教師備課不但要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)情。初中的學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的快速期，個(gè)性心理品質(zhì)還不穩(wěn)定，性格、情緒、氣質(zhì)、能力和意志都在發(fā)展中，他們的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己，具有很大的可塑性。所以教師課前要認(rèn)真分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理和個(gè)體差異，采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展要求。教師在授課過(guò)程中不能太過(guò)于照本宣科，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，接受知識(shí)的能力不同，應(yīng)尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。有的學(xué)生喜歡油畫(huà)，有的學(xué)生喜歡國(guó)畫(huà)，有的喜歡漫畫(huà)，有的學(xué)生喜歡畫(huà)動(dòng)物、有的學(xué)生喜歡畫(huà)人物等，可以針對(duì)學(xué)生的這些不同興趣愛(ài)好特點(diǎn)，著重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于一個(gè)主題，教師應(yīng)根據(jù)難易程度設(shè)置不同的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成相應(yīng)的作品，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，在教師給予專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，。

美術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)作品不但是藝術(shù)的簡(jiǎn)單展現(xiàn) ，更是一種文化、歷史、社會(huì)現(xiàn)象的再現(xiàn)[3]。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以借助典故，小說(shuō)、古詩(shī)詞等向?qū)W生的講解畫(huà)意，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠全面了解美術(shù)課程的內(nèi)涵與價(jià)值。美術(shù)課不僅僅局限在課堂上，還應(yīng)多帶學(xué)生出去寫(xiě)生，親近大自然，同時(shí)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、有意義的藝術(shù)欣賞活動(dòng)和畫(huà)展，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂上多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足美術(shù)課堂的教學(xué)需要，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，來(lái)改造傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)美術(shù)的視覺(jué)、感知、記憶等，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般通過(guò)教學(xué)板書(shū)來(lái)演示各種線(xiàn)條、圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生從一個(gè)平面圖中來(lái)挖掘各種線(xiàn)條的不同、觀察圖形的美，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受這種不同的美。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示一些圖片、風(fēng)景、視頻等資料，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)融入感知，使學(xué)生自主地觀察線(xiàn)條的不同，感受美術(shù)的“美”，給學(xué)生心靈得以震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。

三、美術(shù)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，要求教師必須從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者[4]。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以教師“教”為核心，基本忽視學(xué)生“學(xué)”的自主性，即所謂的“填鴨式教學(xué)”。教師常常作為教學(xué)的主角，教師在課堂上講解和示范，學(xué)生跟著教師照葫蘆畫(huà)瓢，充當(dāng)配角的角色，在這種課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏活力，而且也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。學(xué)生始終在模仿教師的畫(huà)法、重復(fù)教師的思維，而學(xué)生的創(chuàng)新精神卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)員和興趣培養(yǎng)的根本目標(biāo)乃是將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這個(gè)轉(zhuǎn)化是一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情才是主動(dòng)積極的，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，表面上看似乎和整個(gè)教學(xué)過(guò)程距離相對(duì)較遠(yuǎn)，但是這是整個(gè)教學(xué)策略最為關(guān)鍵的部分，它關(guān)系到具體教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行效度。

初中美術(shù)課盡管是義務(wù)教育的一門(mén)必修課，但美術(shù)教學(xué)在整個(gè)初中教育體系中都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在學(xué)科地位低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，初中美術(shù)教師應(yīng)積極施行必要的教學(xué)策略，一方面要積極創(chuàng)造好的外部環(huán)境和條件，另一方面，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視課堂環(huán)境，以利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展。

[1]朱星波.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[D].合肥師范大學(xué).2015.5.

[2]劉瑞仙.談初中美術(shù)的興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究.2015（72）：176.

[3]辛穎.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013.05.

[4]趙顯蓮.論新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索.2004.02：30-32.

作者介紹

李昱，（1972—），女，本科，美術(shù)教師。

營(yíng)口市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣實(shí)效性研究”