□江蘇省常熟市莫城中心小學程怡

智慧：幸福語文課堂的“支點”

□江蘇省常熟市莫城中心小學程怡

幸福課堂，顧名思義，是由“幸?！毖由於鴣淼?，是一種能讓學生在課堂中獲得幸福感的教學。幸福課堂，它不是單純地追求教學任務的完成與否，而是更加關(guān)注學生在課堂上的一些幸福體驗。什么樣的體驗？也許是學生提出了一個有新意的問題獲得老師贊賞后的竊喜，或許是百思不得其解后經(jīng)過老師稍微點撥就豁然開朗的頓悟，也可能是有感情地朗讀了一段課文后獲得同學自發(fā)的掌聲后的小自得……幸福的語文課堂是每一位語文教師的追求，而孩子們幸福的小表情不就是我們老師的最終追求嗎？

著名特級教師孫雙金在他的《孫雙金與情智教育》一書中說：“我魂牽夢繞的課堂：學生小臉通紅、小眼發(fā)光；學生小手直舉、小嘴常開；學生興趣盎然、興致勃勃；學生思接千載、浮想聯(lián)翩；學生如沐春風、如癡如醉。學生沉浸在美的畫面、詩的境界、愛的懷抱之中。”是啊，這樣的課堂，哪個語文老師不夢寐以求呢？下面筆者結(jié)合自己踐行的“幸福課堂”教學，談談自己的一些心得體會。

一、幸福的語文課堂是尊重學生的課堂

學生是學習的主體。在課堂中，教師應該充分尊重學生，通過平等的互動激發(fā)學生的學習主動性與積極性，才能最大程度地讓他們在輕松的氛圍中獲得身心的愉悅感。尊重學生，不是放任學生不管，不是不論對錯都一味夸贊；尊重學生，是尊重學生的一種尊嚴，尊重學生的一些發(fā)言權(quán)利，尊重學生每一個問題回答的價值體現(xiàn)，尊重學生的在學習中的主體地位。課堂上，教師在完成教學任務的同時要細心觀察學生的課堂表現(xiàn)。如教學《李時珍夜宿古寺》一課時，有這么一個片段：

教師利用多媒體出示課文第4自然段：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

師：你看到了一座怎樣的古寺？從中你體會到了什么？

（學生思考了一會兒后，紛紛舉手回答）

生1：這是一座破敗的古寺。

師：能不能再具體一點描述一下？

生1：這是一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（該生引用的都是課文原文）從中讓我體會到古寺破舊，并且沒有人居住在這里。

師問另一個學生：你有什么不同的體會？

生2：這座古寺很破敗，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（該生也是引用的課文原文）我從中體會到古寺荒廢已久，可是李時珍愿意住在這里，我覺得他是一個能吃苦的人。

師：說得好！古寺破舊李時珍還愿意住在里面，他確實很能吃苦。他這么吃苦是為什么？還有誰來說說？

生3：這座古寺里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（該生也是引用的課文原文）我從中體會古寺很破敗，李時珍卻能在這樣的古寺里過夜，看出他有堅強的信念。他為了編寫《本草綱目》，再惡劣的環(huán)境也能安然處之，我感受到他為民造福的高貴品質(zhì)。

師總結(jié)：大家說得真好?？磥泶蠹易x書非常認真，不僅說出了古寺的樣子，而且還能透過文字感受李時珍的精神品質(zhì)，這種精神品質(zhì)給我們留下了深刻印象。此時我們再來讀一讀這段話，你是不是更加有體會了？

這一片段的教學，筆者沒有過多地去講解課文的內(nèi)在含義，而是啟發(fā)學生參與討論，尊重每個學生的自主想法，鼓勵學生說說自己的體會，學會在別人發(fā)言的基礎上求同存異，一步步深化。這樣教學就不僅僅停留在對學生語言文字的訓練上，更主要的是讓學生在討論中受到了李時珍珍貴品質(zhì)的思想情感的教育。不過多地干涉、不蠻橫地阻止，而是給學生更多的發(fā)言機會……尊重每一位發(fā)言的學生，學生自然會打開思路、主動地進行學習。而把自己的想法表達出來后，獲得老師和同學的肯定，學生的心中肯定有獲得成功的滿足，小小的幸福感爆棚！

二、幸福的語文課堂是演繹激情的課堂

語文課堂教學應是充滿激情的，教師可以通過聲情并茂的語言、飽滿的精神狀態(tài)、豐富的肢體語言來讓課堂充滿活力，同時，激情的課堂也是學生飛揚激情的地方，也是激發(fā)他們思路和學習動力的場所，在碰撞中完成“知識的建構(gòu)、情感的感召、思想的交融、靈魂的擁抱”！

1.語言的藝術(shù)魅力。文字的魅力需要閱讀來體會，可是學生的知識面還沒有達到一定的程度，光通過他們自己閱讀也許無法達到理解的目的，當教師引導學生走進文本，去感知文本內(nèi)容時，需要教師組織語言，通過教師的對語言的處理，來讓學生感受到語言的魅力，從而領會到文字的美和情感的升華！如在教學《一路花香》第二課時的時候，筆者是這樣引入的：這節(jié)課，讓我們再次走進課文——《一路花香》。學生齊讀一遍課題后，我用緩慢而優(yōu)美的語調(diào)引導學生感受：“一路花香，孩子們，閉上眼睛，用我們的鼻子，來感受一下，我們現(xiàn)在都漫步在兩側(cè)鮮花盛開的小路上，花的清香伴隨著微風撫過你的臉、鉆進你的鼻子……你是不是沉醉了？（停頓片刻）（學生模仿老師閉眼、嗅著空氣，仿佛都聞到了花香）課文里是怎么寫的？我們一起再來美美地讀一讀、找一找。”老師富有詩意的語言打動了學生，在學生重讀課文的過程中，他們的狀態(tài)顯然不一樣了，他們讀得投入、深情……學生的學習主觀能動性得到了調(diào)動，學得有激情、有感悟，個個興致盎然。

2.評價的運用技巧。教師的激勵性語言對樹立學生自信心、點燃學生求知欲望、激發(fā)學生學習興趣尤為重要。對于學生的發(fā)言，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，善于肯定，并給予及時的評價和激勵。評價也需要藝術(shù)，不是一味地吹捧和無意義的夸贊，當教師能用中肯的語言去評價一個學生的時候，學生也能感受到老師真誠的心！

三、幸福的語文課堂是激發(fā)情趣的課堂

只有學生感興趣的東西，他們才樂于探索！在平時的教學中，筆者嘗試通過一些教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的智慧火花不斷閃現(xiàn)。語文教材中，有許多優(yōu)美的圖畫，蘊含著豐富的思想和情感。如蘇教版小語第八冊《燕子》就是一篇文質(zhì)兼美的文章，文章語言清新明快、意味無窮。其中第2自然段中寫燕子在春光爛漫時從南方趕來，描寫格外生動，寫出了春天的美麗。讀第2自然段時，我發(fā)覺學生的興致盎然，學生一定是被這春景吸引了。他們讀得入情入境，好像把自己融入了這美麗的春光中?？吹綄W生這樣盡興，我腦中突然涌起一個念頭：何不讓學生畫一畫呢？于是，我便這樣設問：“同學們，作者寫的這幅春景美嗎？”“美，太美了！”有學生嘖嘖稱贊，課堂氣氛一下子活躍起來。“那么你們能把這美景畫出來，讓大家欣賞欣賞嗎？”課堂氣氛更活躍了，班里的幾個畫畫小能手更是情緒高漲，個個爭先恐后。

這時，我指名幾個學生上黑板繪畫，臺下的學生趣味十足地評頭論足。我讓他們要把所描寫的景物全部畫出來，這下，有學生疑惑了，向我提出：“老師，微風是看不見的，畫不出來的？”“真是畫不出來嗎？”我轉(zhuǎn)向臺下的學生，臺下學生紛紛出謀劃策：“把細雨稍微畫斜些，把柳枝也稍微畫斜些，把……因為微風是輕輕吹拂的，”畫的學生幡然醒悟。一會兒，畫面已栩栩如生，較為動人了。這時，再引導學生有感情地讀這一段，學生如臨其境，讀得有聲有色，將教材演繹得淋漓盡致！

四、幸福的語文課堂是人人參與的課堂

我們不難發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上，老師習慣于經(jīng)常叫那幾個固定的優(yōu)生回答問題，這些天賦高的學生往往比其他學生獲得更多的表現(xiàn)機會，而大部分學生則是默默地坐著，偶爾舉一下手，也輪不到發(fā)言的機會，時間長了，這些學生更加不愿意發(fā)言。這樣對他們是十分不公平的！其實，有時候改變一下上課的狀態(tài)，改單獨提問為小組合作討論，小小的改變，會有大大的驚喜！如筆者在教學《九寨溝》一課的第3自然段時，由于這段課文寫得很美，學生的學習興趣較濃厚，但如何通過朗讀把這種美景展現(xiàn)出來卻是個難點。教學時，我先讓學生分組，他們覺得很新奇，為什么和平時上課不一樣了呢？然后我再出示這段文字，讓小組成員通過讀一讀、議一議，品味作者遣詞用句的獨特。接著，我給他們充分的時間去探討。而我作為旁觀者，在這個小組聽一聽他們的朗讀、在那個小組發(fā)表一下自己的看法……十多分鐘下來，連平時總是朗讀不好的差生讀得也是有滋有味。

五、幸福的語文課堂是不可預設的課堂

幸福的語文課堂是什么樣的樣態(tài)？答案是“課堂應基于兒童的素養(yǎng)發(fā)展”。我們所說的“發(fā)展”是一個生態(tài)的、動態(tài)的過程，有著我們未曾預料到的生態(tài)的教學因素和教學情境。教師在備課時，喜歡提前預設很多東西，這是好事。但如果預設過度，會使老師在教學中，有意識地引導學生往自己的思路來發(fā)展，從而忽視了課堂上生成性的“資源”，課堂就變得毫無藝術(shù)可言。因此，課堂上我們要將教師的“課堂”變?yōu)閷W生的“學堂”，讓教師的智慧生成和學生的創(chuàng)新意識得到充分的呈現(xiàn)。這樣的課堂，才能真正發(fā)揮師生的創(chuàng)造活力。每一節(jié)語文課，都充滿了未知，而教學的精彩，就在這無法預料之中！

智慧是幸福語文課堂的支點。追求幸福的語文課堂，教師就要尊重學生，把課堂還給學生，淡化對課文的分析，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，同時也要重視評價，讓學生體驗成功的愉悅。讓我們用智慧為學生點亮幸福的燈，用發(fā)展的理念、飽滿的激情、無窮的智慧，去踐行我們追求的幸福語文課堂！