□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)馬勤良

合作探索，創(chuàng)新實(shí)踐
——綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)變意義

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)馬勤良

綜合實(shí)踐是在原校本資源的基礎(chǔ)上按照整合理念、研究性學(xué)習(xí)的方法重新構(gòu)建、開(kāi)發(fā)的課程。它的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)參與、合作交流，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和探索愿望，在任務(wù)活動(dòng)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式不是簡(jiǎn)單的幾種方式之和，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式整合而成的多維度、多層次的開(kāi)放系統(tǒng)，所以我們不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種新的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)首先從總體上認(rèn)識(shí)和把握學(xué)習(xí)方式的基本特性。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

1.主動(dòng)參與，彰顯學(xué)生的自我個(gè)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的出現(xiàn)，使學(xué)生在國(guó)家和地方課程中不能得到鍛煉的那些方面得到滿(mǎn)足，它是基于學(xué)生的興趣、學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的個(gè)性而開(kāi)發(fā)的，這樣的課程更能走進(jìn)學(xué)生的世界，更容易受到學(xué)生的歡迎。

2.小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)作為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，對(duì)學(xué)生提高合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成集體榮譽(yù)感等方面都有很大的促進(jìn)作用，然而合作學(xué)習(xí)是需要課程、環(huán)境、資源等因素支撐的，綜合實(shí)踐的實(shí)施極大地推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)。如在八坼中學(xué)《八坼皮蛋工藝》的第五講“皮蛋的食用方法”中，教師要求學(xué)生會(huì)利用皮蛋來(lái)制作一些漂亮的冷盆，用到的食材有皮蛋、桔子、肉松、腰果等。在實(shí)踐過(guò)程中有些學(xué)生剝桔子、皮蛋，有些學(xué)生切皮蛋，有些學(xué)生拼裝，在大家的一起努力下，一份精致的拼盤(pán)制作好了。每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)了動(dòng)手的樂(lè)趣，享受了成果帶來(lái)的喜悅。

團(tuán)體任務(wù)一般可以分為三種類(lèi)型：相加型任務(wù)、分離型任務(wù)和連接型任務(wù)，不同的任務(wù)類(lèi)型直接關(guān)系到小組合作的特征。如小組發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷就是一個(gè)相加型任務(wù)，總?cè)蝿?wù)就是各部分任務(wù)之和，但是小組成員很難為小組盡自己最大的努力，有點(diǎn)“吃大鍋飯”的感覺(jué)。三種任務(wù)各有優(yōu)勢(shì)也有缺點(diǎn)，所以在合作過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，多重整合，合理運(yùn)用，既要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也要注重團(tuán)隊(duì)精神，在不斷的任務(wù)實(shí)現(xiàn)中形成一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

3.解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，它存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有探究的動(dòng)力，問(wèn)題能帶著學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。如震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生為了了解家鄉(xiāng)的蠶絲被，他們分了幾個(gè)小組：研究“蠶絲被的優(yōu)點(diǎn)”的學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，查到了蠶絲被具有輕柔保暖、滋養(yǎng)皮膚、吸音吸塵等作用，然后他們也發(fā)現(xiàn)了市場(chǎng)上魚(yú)龍混雜，蠶絲被真假難辨，于是他們又開(kāi)始了分辨真假蠶絲被的行動(dòng)；研究“現(xiàn)代蠶絲被的工藝”的學(xué)生，來(lái)到生產(chǎn)車(chē)間，與工人一起體驗(yàn)了蠶絲被的制作過(guò)程；研究“蠶絲被的品牌”的同學(xué)，對(duì)震澤幾家有名的企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地采訪，得知“太湖雪”是中央電視臺(tái)上榜品牌，“慈云”是震澤蠶絲被最早的品牌，等等。一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱，體驗(yàn)了制作，懂得了交談，各種能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了鍛煉和提高。

4.親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。在“生活教育”理論的指導(dǎo)下，莘塔小學(xué)開(kāi)辟了“行知耕樂(lè)園”綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，并編寫(xiě)了《行知耕樂(lè)園》，把勞動(dòng)搬進(jìn)課堂，把自然帶進(jìn)校園，把生活編進(jìn)課程。春天，師生們一起翻土、播種；夏天，大家一起澆水、施肥；秋天，大家收獲了自己的勞動(dòng)成果。同學(xué)們記錄著植物成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)植物，親自動(dòng)手給果樹(shù)整形修剪，來(lái)年結(jié)出的果子，有大有小，有甜有酸，這都是收獲。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意義

1.學(xué)習(xí)方式遷移，為學(xué)科課程注入新的活力。綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)參與，體現(xiàn)過(guò)程，注重創(chuàng)新實(shí)踐，評(píng)價(jià)方式多元化，不像語(yǔ)數(shù)英那樣只看分?jǐn)?shù)，所以吸引了很多學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是很多“學(xué)困生”，在這里他們找到了自信，有了成功，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜合實(shí)踐中的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，而在學(xué)科學(xué)習(xí)中，由于最后考核的是分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師的主要任務(wù)是講，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)和練，學(xué)習(xí)的方式單一。如果把綜合實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方式遷移到學(xué)科中來(lái)，那是有一個(gè)過(guò)程的，可能前期會(huì)得不到想要的成果，但這樣的學(xué)習(xí)方式是有利于學(xué)生的，有利于他今后的學(xué)習(xí)的，值得去嘗試。

2.整合各種資源，讓學(xué)生成為課程的建構(gòu)者。綜合實(shí)踐的資源就像地下的礦石，藏在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，這些資源剛被挖掘出來(lái)的時(shí)候是零碎的、混亂的、無(wú)序的，需要我們后期的整合加工，才能體現(xiàn)其價(jià)值。這是一個(gè)再開(kāi)發(fā)、再利用的過(guò)程，需要教師、學(xué)生和其他社會(huì)人士一起努力，而學(xué)生是接觸資源的第一人，所以就成為了綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)的主體。如同里中學(xué)的《同川滋育仁美》，初稿時(shí)，學(xué)生做了詳細(xì)的調(diào)查訪問(wèn)，廣泛聽(tīng)取了很多專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)。同里古鎮(zhèn)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，給課程的開(kāi)發(fā)提供了天然的人力、物力、文化等資源。開(kāi)發(fā)后期，教材編寫(xiě)組基于傳承整合，充分挖掘同川文化和校史文化的精髓，突出了學(xué)生為主體的原則。

引用沃德的一句話(huà)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯膛c學(xué)的方式一直是綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，教師要改變以往單一的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，整合身邊的各種有利資源，為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到不斷的發(fā)展，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、拓展生存空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。