錢　萍

（張家港市梁豐小學　江蘇蘇州　215600）

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合理使用微課 促進思維訓練
——談微課在小學數(shù)學課堂教學中訓練學生思維的作用

錢萍

（張家港市梁豐小學江蘇蘇州215600）

微課是一種新型的教學資源，它以其自身的獨特魅力，受到廣大小學數(shù)學教師的歡迎，其簡短的教學環(huán)節(jié)及教學內容的精心設計，利用較短的時間就能吸引學生的注意力，并能實現(xiàn)了教師預期的教學效果。本文主要從微課教學資源對培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力的作用，提煉了以微課資源推動數(shù)學邏輯思維訓練的幾個方法，記錄成文。

資源微課 方法微課 思維訓練 微課平臺化

微課是對傳統(tǒng)教學流程的創(chuàng)新，是一種有別于傳統(tǒng)模式的新型教學資源，它具有針對性強、教學時間短以及目標明確等特點，有效的解決了傳統(tǒng)教學的一些弊端，通過有針對性的教學任務，對教學中的重點難點進行講解，有效的培養(yǎng)了小學生的思維能力。同時，微課資源不僅為小學數(shù)學教學提供了課例片段，更是提供了教學設計、教學素材以及教學反饋等環(huán)節(jié)，這就為學生進行數(shù)學邏輯思維訓練提供了便利。［1］

思維能力是指正確、合理思考的能力。是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。

在小學數(shù)學課堂中，如何有效使用微課資源，促進學生的思維訓練及知識掌握，有效的促進學生的全面健康發(fā)展，下面談談一些做法。

一、教學資源微課化，為訓練思維搭建平臺

小學生由于年齡問題，其心理、生理以及智力發(fā)展都不成熟，在小學數(shù)學實際教學中，教師就會發(fā)現(xiàn)小學生的思維能力有限，在抽象知識理解方面出現(xiàn)問題。微課可以結合生活實例，創(chuàng)設生活化教學情境，有效幫助學生學習數(shù)學基礎知識，教師在引入課程內容時就可以利用微課優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生活化教學情境，輔助教學活動的開展。

例如：在教學小學數(shù)學三年級下冊第九單元《統(tǒng)計》知識時，教師就可以利用微課來進行教學設計資源的展示，以超市為例，教師事先制作一個5-8min的超市視頻，里面詳細展示了各種商品，教師在課前播放給學生觀看，之后采取設問的方式，詢問學生“剛才視頻中一共有多少種蔬菜？”“你獲得了哪些數(shù)學信息？”接下來引導學生進行數(shù)據(jù)的歸納整理。借微課的直觀和質感，使學生充分明白，數(shù)學來源及統(tǒng)計的作用。掌握統(tǒng)計知識。接著教師可以引導學生對班級中數(shù)學課本、鉛筆、橡皮等進行統(tǒng)計，這樣可以使學生真正理解統(tǒng)計知識，學以致用。

教學生活化資源的微課化，可以為學生的思維訓練提供有效的思考平臺，使局限于課堂中學生有一種身臨其境的感覺。同時教師在選取教學素材時，一定要依據(jù)學生的學習情況以及教學內容選取合適的教學素材，這樣才能充分調動學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教師精心設計的邏輯思維訓練中，實現(xiàn)鍛煉學生邏輯思維的目的。

這樣，才能使學生充分掌握統(tǒng)計知識，提升小學數(shù)學教學效率和質量，達到了預期的教學效果，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

二、教學方法微課化，為訓練思維插上翅膀

在小學數(shù)學教學中，呈現(xiàn)給師生的是一本教材，是一種平面的，無聲無息的東西。學生的思維訓練不僅僅靠教師的說，學生的練。當書本呈現(xiàn)的素材比較單一，碎片化，不便于學生思維訓練時，教師可以制作微課，為學生的思維訓練插上助力的翅膀。

例如：小學數(shù)學四年級教材活動課《怎樣滾得遠》一課。學生對于如何實驗，僅僅從書本的四副主題圖是看不出一個所以然的，教師的講解也必須結合很多的實驗器材，比較啰嗦。這種情況下，教師就實驗操作這一知識點拍攝一段5分鐘左右的視頻，通過同齡孩子的有針對性的講解，使孩子們在有聲音，有畫面，有方法的的多媒體視頻中了解方法，為思維插上翅膀。

在教育教學中，基于介紹方法的微課，時間一般在5分鐘左右，可以是直觀方法的傳授，也可以是技能方面的指導，還可以是知識講解和展示。微課不僅適合移動學習時代的知識的傳播，也適合個性化學習，深度學習的需要。

再如：小學四年級活動課《一億有多大》，本堂活動課設置三個有梯度的遞進式的操作活動。分別是“數(shù)100粒圍棋子的時間，推算出數(shù)一億粒圍棋子的時間?！薄胺Q100粒大米的質量，推算出一億粒大米的質量?！薄案鶕?jù)一層樓的高度推算出一億米的高度?！碑攲W生在經(jīng)歷的前兩個活動的過程后，學生的思維意識中已經(jīng)對1億有多大有了一定的感覺。此時，教師設計了一段學生跑樓梯的微課，旁邊配以時鐘的轉動，再請學生配上簡潔的語言介紹，用生活化的語言，表示出跑樓梯的時間和感受，從直觀上，感受方法的指導上，讓學生感同身受，體驗出一億有多大。短短的3分鐘的微課，作用堪比30分鐘的講解。學生的思維得以更開闊。

“天下難事必作于易！”在教師精心設計的微課中，教學難點問題，教學重點方法，于潤物細無聲的姿態(tài)被學生所掌握！

三、練習設計微課化，為訓練思維夯實技能

素材微課、方法微課豐富了教學內容，助力了教學活動的開展。練習設計的微課，可以使學生在一種新奇的，振奮的情緒中，深深的投入到視覺魅力和情感魅力中，被解決問題的能力所打動。使接受者在獲得信息的同時享受到美，在審美的過程中，自然接收知識信息的傳遞，巧妙運用所學知識。［2］

例如：在三年級下冊《認識年月日》課堂教學中，教師設計了微課：闖關游戲。第一關：說一說兒童節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、建軍節(jié)分別在幾月幾日。學生說出來，和微課中的答案有一個對比，對了就給自己點贊。第二關：猜猜老師的生日是哪一天？給出三個選擇項：①1977年2月21日；②1978年7月20日；③1977年10月12日。在多媒體不斷跳出的提示中，學生綜合所學知識，進行判斷推理，選出正確的項。第三關：幫王奶奶解決降壓藥的問題。情境：王奶奶每天吃一粒降壓藥，一瓶降壓藥的含量是30片，請問每月買一瓶降壓藥夠不夠？問題出示，學生討論，基于微課的教學，是學生靈活運用知識的有效途徑。最后，微課利用圖文，聲音，畫面等科技

手段，送給孩子們一首詩，祝大家一年365天天天開心，8760小時時時快樂，5256000分分分精彩，31536000秒秒秒幸福！讓孩子們感受著快樂，感受著時間的遞進，感受著數(shù)學的魅力！

在遞進的思維訓練中，微課集知識大容量于一體，夯實了知識，鞏固了方法與技能！

四、微課信息平臺化，為訓練思維形成體系

構建微課信息和資源平臺，不僅可以記錄教師平時的微課應用過程，更能幫助學生隨時鞏固已學過的知識點，最大化的發(fā)揮微課的價值。同時，微課信息和資源平臺的構建有效解決了小學數(shù)學知識點零散問題，便于學生隨時查詢數(shù)學知識資料，為學生自主學習，思維訓練提供便利，對整個學習過程形成一個體系起到關鍵的作用。

例如：分數(shù)的學習，貫穿小學三年級上冊開始到小學六年級結束，對于分數(shù)的認識，意義及基本性質，分數(shù)應用題的知識，最后融合分數(shù)與除法與比的關系，知識是上下串聯(lián)，左右輻射的，這就需要教師在平時的教學中注意微課資源的積累，到復習時，來一個微課串聯(lián)播出，那時的孩子的思維，是一個被點燃的火把，將燃燒至最大值。

在小學階段，知識基本是呈遞進式姿態(tài)的，無論是分數(shù)，小數(shù)，還是計算教學，還是圖形的認識……教師可將微課信息內容上傳到資源平臺上，并引導學生登錄相關資源平臺，幫助學生鞏固梳理知識，同時學生在自學時遇到問題，可以在平臺上求助于教師，教師針對具體問題，進行引導，幫助學生解開疑惑，掌握知識。微課為孩子們的學習提供了一片更為廣闊的天地。

微課信息資源平臺化，不僅幫助學生鞏固了教學知識，更是為各位數(shù)學教師和學生提供一個學習交流的平臺，從而有效提升教師的教學效率和質量，實現(xiàn)學習的預期目標。

微課的合理運用，能對小學數(shù)學課堂教學、學生思維訓練起到重要意義。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面。無處不有數(shù)學?！毙W生由于年齡偏小，其思維正從具體形象到邏輯思維過渡，在小學數(shù)學學習中具有一定的挑戰(zhàn)性。微課短小精悍，一個議題，一個重點，一項活動，都具有極強的針對性，非常適合孩子們的學習交流鉆研。多樣化的微課形式也讓因材施教得到真正的實現(xiàn)，使教師的授課最大程度地服務于每一位學生，讓每一位學生感受到探索數(shù)學的樂趣。

［1］杜利明.小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)策略分析［J］.魅力中國，2014（11）：113-113，114.

［2］李根.如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的邏輯思維探析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2014（6）：32.