夏拉排提·熱依木

（哈密地區(qū)哈密市第一中學(xué)　新疆哈密　839000）

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小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

夏拉排提·熱依木

（哈密地區(qū)哈密市第一中學(xué)新疆哈密839000）

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。作為教師的我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體情況，探求適合的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者作為圖書管理員為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究做出了以下分析探討，希望對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的提高起到一定的效果。

小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

閱讀是一項重要的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)，擔負著培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要，同時，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。對其小學(xué)生進行良好的閱讀培訓(xùn)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開拓視野，提高成績，開發(fā)智力。

一、小學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀品質(zhì)的首要條件。大力倡導(dǎo)閱讀從娃娃抓起的閱讀理念，積極制定并實施兒童閱讀推廣計劃，計劃中應(yīng)體現(xiàn)指向性，多元化，互動性和實踐性原則；綜合運用心理因素，提升小學(xué)生閱讀品質(zhì)，主要表現(xiàn)為：幫助小學(xué)生讀得懂，給小學(xué)生更多的閱讀選擇權(quán)，培養(yǎng)小學(xué)生語感及注重知識積累；突出小學(xué)生閱讀品質(zhì)培養(yǎng)中的“接受主體”地位，給小學(xué)生提供最及時的閱讀指導(dǎo)，這需要家長、教師、社會的共同努力。［1］

提高小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上還依賴于其閱讀興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。還要采用靈活多變的方法來指導(dǎo)小學(xué)生閱讀。要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的：“授之以漁?！币唤o學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。

二、閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師。小學(xué)生因為年齡小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣，因此，小學(xué)生最喜歡的就是聽爸爸、媽媽、老師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》、《安徒生童話》中的故事很適合低、中年級學(xué)生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮處故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。

興趣是小學(xué)生們積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使小學(xué)生們產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是小學(xué)生發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。在平時的教學(xué)活動中，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢手形等無聲語言之類的形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。再者，在閱讀活動中，老師要創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學(xué)生。鼓勵人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。還要在學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)活動比如舉行古詩背誦，成語接龍，歇后語等等。

2.擴大閱讀面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

美國著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來。拓寬小學(xué)生課外閱讀，無疑是當前小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

精選讀物。讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時，必須注意以下幾點：

依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。

有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。讓不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。［2］

學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的內(nèi)驅(qū)力，“強按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，激發(fā)他們的興趣出來，你不要他讀，他也會找書來讀。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點滴積累。只有把學(xué)生帶進文本，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

［1］《淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)》鐘惠芬.小學(xué)教育2002年第11期。

［2］《淺談如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)》［J］.賴金保.中華少年，教學(xué)版。2013年（1）。