張淑娟

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)　吉林長春　130209）

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新課程標準下的信息技術(shù)的教學(xué)模式

張淑娟

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)吉林長春130209）

近年來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無可置疑地推動了教育教學(xué)的變革，不僅僅是學(xué)習(xí)資源的豐富和學(xué)習(xí)手段的多樣，更主要的是信息技術(shù)將成為二十一世紀教育發(fā)展的必然需要。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，有計劃地讓每個學(xué)生親身體驗實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

新課程標準 信息技術(shù) 教學(xué)模式

一、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等［1］。

1.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以最少的語言，最短的時間把學(xué)生帶入創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生對新知識，新問題的探索興趣。另外，導(dǎo)課設(shè)計還要給學(xué)生留有空間。讓學(xué)生由此及彼、由表及里、由個別到一般。使課堂真正成為學(xué)生積極思維，動腦創(chuàng)新的陣地，主動學(xué)習(xí)的陣地。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師要依據(jù)問題情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。 在信息化教學(xué)設(shè)計中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，圖象，音像，活動等多種途徑設(shè)置問題［2］。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題、開展交流、相互合作的過程

通過問題解決進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計算機房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐場所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實際問題交給學(xué)生去處理，如機房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。

三、作品的展覽及師生的互動評價作品

一個成功的網(wǎng)頁、一個成功的課件，一個成功的作品，我們都可以在師生之間在信息技術(shù)課堂上進行展覽。成功的作品展覽可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而適應(yīng)信息社會的發(fā)展的需要。評價作品，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生在評價中學(xué)會思考。評價一名學(xué)生發(fā)言的過程，既是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考過程，也是學(xué)生如何思考的過程。在評價過程中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，這樣才能在學(xué)生比較全面的評價中展示出學(xué)生的思考過程、思考方法。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對評價進行學(xué)生在評價中能抓住思考過程的主線，掌握思考方法，從而把學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣引發(fā)出來。

四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。 教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。

五、信息技術(shù)與其它學(xué)科間的整合

信息技術(shù)教師要胸有全局，要有協(xié)作意識。我們要求教師在平日的信息技術(shù)教學(xué)中注意把教學(xué)內(nèi)容與思品、社會等相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生把其他學(xué)科的知識遷移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而有利于學(xué)科之間的綜合發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的需要［3］。

六、用“引人入勝”的游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成主動自學(xué)的習(xí)慣

游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。”游戲是孩子喜歡的活動。通過教學(xué)游戲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求。

七、拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，注重實際操作能力的培養(yǎng)，組織好上機實踐活動，在實踐中不斷磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

鞏固與提高這一環(huán)節(jié)是經(jīng)常采用的方法，課后要拓展學(xué)習(xí)空間—讓學(xué)生上機。上機操作的過程是學(xué)生把已學(xué)的信息技術(shù)知識運用于實踐的過程。在上機實驗實踐中檢驗知識和運用于實踐的過程，在上機實驗中檢驗和鞏固所學(xué)知識，上機操作是學(xué)生手腦并用的過程，有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)的過程。要求學(xué)生多動腦和手，就是要培養(yǎng)其獨立思考，刻苦鉆研的習(xí)慣。對計算機知識更新并非停留在簡單的記憶的水平上，要學(xué)生通過自己的分析、理解和消化、吸收。勤動手，意味著反復(fù)的實驗和實際操作，上機操作這個運用現(xiàn)代化教育手段的過程是一個融閱讀和理解、思考和觀察、驗證和實踐于一體的過程，只有手腦的交替與協(xié)同運用才會給學(xué)生帶來有價值的創(chuàng)造。

總之，只有讓學(xué)生在課堂中有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)手腦眼并用，全頻吸收，以學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主、教師的引導(dǎo)為輔，我們的信息技術(shù)課在新課程標準中才能夠得到飛速發(fā)展與改進。

［1］張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望［M］.北京：高等教育出版社，2003

［2］教育部對外合作與交流司.國外基礎(chǔ)教育調(diào)研報告［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002

［3］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002