鄭　貞

（梧州市第八中學　廣西梧州　543000 ）

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怎樣提升高中生的音樂鑒賞能力分析

鄭貞

（梧州市第八中學廣西梧州543000 ）

音樂鑒賞是學校進行素質教育的一個重要方式，高中音樂課本集結了大量的優(yōu)秀音樂作品，在當前我國實施素質教育的背景下，如何提高課堂效率，提高學生的音樂作品鑒賞能力是我們必須要面對的問題。所以，在實際的教學中我們要堅持以學生為本的理念，逐步提高學生的音樂鑒賞能力。

高中生 音樂鑒賞 提升

前言：

在當前新課標改革下，我國的音樂教育也在快速發(fā)展，為了更好地實現(xiàn)素質教育，音樂鑒賞已經是我們高中學習的一門必不可少的課程，它是培養(yǎng)學生審美能力和陶冶情操的重要途徑，良好的音樂鑒賞能力有利于豐富情感，提高學生的審美素養(yǎng)，有利于身心健康發(fā)展，完善個性。但是當前我國的音樂教育存在很多的問題，不利于學生鑒賞能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這是我們必須要解決的問題。［1］

一、我國的音樂教育存在的不合理問題

1.對音樂的功能認識不到位

隨著我國素質教育的不斷深入，音樂的一些非智力因素功能如美育、德育等，正在被人們認識和接受，音樂教學能夠培養(yǎng)學生的審美意識和能力，同時它還有德育教育的輔助功能，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，但是長期以來，由于受我國傳統(tǒng)思想的影響，還有很多家長認為音樂課就是唱唱跳跳，只是一種娛樂，沒有什么實際意義，所以，始終把音樂當成是一門副科，沒有充分重視。［2］

2.音樂教材編排不合理

在我們當前使用的教材中，大多數(shù)都是一些經典的傳統(tǒng)作品，與現(xiàn)實生活相差較遠，而且有的作品藝術性太強，還有的作品太過死板，不夠活潑，政治說教的目的太明顯，很枯燥，學生沒有興趣。如果一開始就讓學生接受難度比較大的音樂鑒賞，學生勢必會產生排斥心理，不利于音樂教育的進行，也不利于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.在升學考試壓力下，音樂教育生存艱難

雖然我國實行素質教育，但是傳統(tǒng)的應試教育思想還是占據著主要位置，在這種情況下，大部分學校和家長還是重視升學率，重視高考必考科目，對于音樂課則是能不上就不上，一再的縮減，甚至成了擺設，幾周上一次，學生學習沒有銜接性，無法形成完整的認知和鑒賞力，上課時間和次數(shù)太少導致學生很難對音樂知識形成知識鏈。而且學習任務繁重使得學生們也不愿意在音樂課上投入太多的精力和時間，在高考壓力面前，所有的一切都變得帶有明顯的功利性。同時在老師的待遇上，音樂老師作為一門副科老師，待遇明顯與別的老師不同，進修學習的機會也很少，這就使得老師的積極心也大大下降，許多老師的知識形成跟不上時代的進步，老師的能力得不到提高，技能退步，也無法把音樂課上好，更別說幫助學生提高音樂鑒賞能力了。［3］

二、如何針對性的提升學生的音樂鑒賞能力

1.循序漸進，激發(fā)學生興趣，逐步培養(yǎng)學生鑒賞能力

目前我們是使用的教材是全國統(tǒng)一編寫的音樂教材，里面選取了大量的中外優(yōu)秀經典作品，具有很強的藝術性，但是在實際的教學中，與我們學生的實際欣賞能力不相符合。由于我們的學生音樂學習基礎差，沒有接觸過太多的優(yōu)秀作品，所以教材里的作品難度較大不適合他們，而且許多作品學生根本理解不了。除此之外，教材具有通用性，針對性差，我國有56個民族，每個民族的音樂都有自己的特色，所以，無法在一本書上體現(xiàn)出來。因此，在教學中，老師要遵循循序漸進的原則，從簡到難，選擇一些便于理解的學生熟悉的民歌或是通俗音樂，讓學生能夠快速理解音樂的本質，對音樂鑒賞感興趣。例如在講解“京劇大師梅蘭芳”這一課時，我們用《霸王別姬》作為例子，通過對作品具體內容的分析和聆聽，我們可以感受到梅蘭芳大師的人格魅力和他優(yōu)秀的表演風格，同時通過對比我們可以了解南梆子和四平調在人物塑造等方面的不同，并且了解京劇發(fā)展的歷史和特點。這部京劇作品大部分人都很熟悉，再加上人物的創(chuàng)作背景，學生就會很感興趣，在鑒賞的時候也會比較容易了解作品所要表達的情感。

2.整合音樂作品的特點，豐富學生想象力

藝術總是以一定的具體生動的形象為基礎的。音樂通過人類大腦的一些形象思維如聯(lián)想、想象等表現(xiàn)出具體客觀的事物。所以，在音樂教育的過程中要注意培養(yǎng)學生豐富的想象能力和思維能力，以便于學生能夠更好地理解和感知音樂。對于提高學生的想象能力，我們可以從以下幾個方面進行：

第一，通過創(chuàng)造情景培養(yǎng)學生的想象能力

音樂是一種抽象的東西，它看不見，摸不著，通過聲音、節(jié)奏等形式表現(xiàn)出來，通過對人類聽覺神經的刺激，使人們能夠感受到音樂的存在，并且感知和欣賞它們。學生在鑒賞音樂時候難免會感到很迷茫，覺得音樂太抽象，很難理解，所以，在實際的教學中，老師要運用一些方法把音樂形象化，例如可以使用多媒體設備，通過一些畫面把抽象的音樂變得形象，以此來激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。例如在欣賞《梁?！返臅r候，我們可以給學生播放有關梁祝的電影或是舞臺劇，大家可以一邊欣賞演員的表演，一邊感受音樂，通過影片里的劇情和歌曲音樂，不僅可以感受整個音樂作品的情感和韻律，還可以更加深刻的認識人物和劇情，這樣的音樂課不僅輕松而且有利于幫助學生構建抽象思維。在進行音樂鑒賞的時候運用一些生動具體畫面來構建一個想想空間，比簡單的向學生講述更能吸引學生的注意，把學生帶入到音樂情境中去。［4］

第二，運用合作教學，強化學生主體想象活動

在以往的教學中我們過于注重老師的主導地位，學生過于依賴老師，沒有自己的想法，缺乏好奇心，沒有思考和想象能力。對于一首音樂作品，如果只是把老師的想法告訴學生，學生沒有自己的感受，這樣永遠都不會培養(yǎng)出良好的鑒賞能力，但是如果讓學生自己思考，主動質疑，那么就能激發(fā)學生的思考能力，提高學生的積極性，強化學生的想象能力。例如在學習貝多芬的《第九交響曲》的時候，可以先讓學生自己去尋找有關作者的創(chuàng)作背景和資料，并且結合自己的理解先去賞析一下作品，把鑒賞過程中不懂得地方或是與他人理解不同的地方記錄下來，上課的時候先讓每個學生對自己的作品理解發(fā)表意見并且提出疑問，然后針對這些問題組織一些小組討論，通過討論交流加深對作品的理解，在學生理解的基礎上，然后老師再講解其中的細節(jié)，結合課本上的一些知識和我們所要學習的內容，讓學生對作品的旋律、節(jié)奏等內容進行更加透徹的了解和消化。通過這種方式的教學活動，能夠大大增加學生學習的主動性和積極性，通過讓學生自己參與和學習，互相合作，自己努力找到解決問題的方法，不僅可以培養(yǎng)學生的主體意識，主動思考和想象，還能體驗成功的喜悅。

第三，運用比較分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想感悟力

我們在鑒賞音樂作品的時候會發(fā)現(xiàn)，很多時候，我們都會把音樂作品進行對比分析，大多數(shù)的音樂鑒賞都是在對音樂情感和形象的對比中進行的。通過對音樂的旋律、節(jié)奏等方面的對比分析，能夠清晰地了解音樂作品的思想內容，辨別聲音效果，了解作品的情感內涵，更深刻的認識音樂作品，逐漸提高學生的音樂積累，提高想象能力。

3.積累優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美觀念和能力

提高音樂鑒賞能力不是一蹴而就的，需要學生在長期的過程中進行不斷的積累和學習，通過積累不同的優(yōu)秀音樂作品，豐富自己的認知和思想，提高自己對音樂的感知能力，長此以往下去，就會對音樂作品產生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)自己欣賞美的能力和意識，從而提高自己的音樂鑒賞能力。對于優(yōu)秀作品的積累需要注意，首先是通過反復聆聽和背唱優(yōu)秀的音樂作品主旋律，加深印象。優(yōu)秀音樂作品的主旋律往往比較容易唱，而且很多時候學生都接觸過這些作品，如《梁?！返?，學生在聽到主旋律的時候也會不由自主的跟著哼唱，通過對這些主旋律的反復聆聽和背唱，學生就會對整個作品的大致節(jié)奏和基調有了基本的感知和了解，也能感受到整個音樂作品想要表達的思想感情，從而提高自己的音樂鑒賞能力。其次是要對課堂內容進行合理的編排和設計。在教學中要注意引導學生去欣賞一些有價值、有思想的音樂作品，但是要注意教學目標的靈活性，要隨著實際情況的變化而有所調整，不能太程式化。在選擇音樂作品的時候可以從以下幾方面選擇，第一種是有關民間傳說和歷史故事的作品，如《長恨歌》、《孟姜女哭長城》等，這類作品通過了解故事背景就能了解作者創(chuàng)作的目的，在感受音樂的時候也能感受到作者的創(chuàng)作情懷；第二種是具有民族風情和地域特色的作品，如《幸福歌》、《牡丹汗》等，這些作品地域風格明顯，旋律優(yōu)美，特色鮮明，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的鑒賞興趣；第三種是自然風光題材的作品，如《藍色多瑙河》、《遼闊的草原》等，這類作品以自然風光為背景，在教學中如果再配一些生動的畫面，學生在欣賞的時候通過聽力和視力的互相結合，在腦海里產生出豐富的想象畫面，更加真實地感受到作品的情感，體會音樂的內涵。

結語：

綜上所述，良好的音樂鑒賞能力對學生發(fā)展意義重大，我們必須采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，降低音樂學習的難度，提高學習音樂的積極性和主動性，幫助學生提高音樂鑒賞能力，促進學生的各方面素質發(fā)展，發(fā)揮音樂教育的真正作用。

［1］劉曙艷. 高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)［J］. 內蒙古教育（職教版），2012，12：57.

［2］黃婕. 高中音樂教學如何培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力［J］. 大眾文藝，2015，07：209.

［3］李令荷. 提高普通高中學生音樂鑒賞能力的策略［J］. 文學教育（下），2014，04：155.

［4］劉菊菊. 感受音樂內涵提高審美能力——淺談如何上好高中音樂鑒賞課［J］. 音樂時空，2013，05：118+140.