于海嬌

（欽州市欽北區(qū)教育局　廣西欽州　535000）

?

淺談學(xué)生個(gè)性差異的教育

于海嬌

（欽州市欽北區(qū)教育局廣西欽州535000）

當(dāng)今社會(huì)，“個(gè)性”已經(jīng)是大家眾所周知的詞語(yǔ)，影響個(gè)性形成和發(fā)展的因素包括遺傳因素、社會(huì)生活環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀努力四個(gè)方面。其中教育是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的主導(dǎo)，是有目的、有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)。所以在教育中可利用學(xué)生的不同個(gè)性有效開(kāi)展教育教學(xué)工作，使新一代有個(gè)性的青年成為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，這是教育者的重任，也是時(shí)代的重任。

個(gè)性 教育 差異 教師 學(xué)生

一、個(gè)性的界定

1.定義

個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性以及比較穩(wěn)定的各種心理特征的總和。［1］

2.個(gè)性差異的了解及其影響因素

眾所周知，孩子的可塑性要大于成人，因此一個(gè)人生命之初的幾年對(duì)他性格形成的影響是最大的，正所謂“關(guān)鍵期”，但成年后的性格也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加而改變。

影響個(gè)性形成和發(fā)展的因素不外乎遺傳因素、社會(huì)生活環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀努力四個(gè)方面。［2］

其中，遺傳因素為個(gè)性的形成與發(fā)展提供了生理前提。個(gè)性形成與發(fā)展的必要條件是社會(huì)生活環(huán)境，脫離了這個(gè)環(huán)境人的個(gè)性是不能正常形成和健康發(fā)展的。學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其個(gè)性形成和發(fā)展的動(dòng)力，但在學(xué)校的教育中還需要教師給予積極的指導(dǎo)，所以說(shuō)教育才是個(gè)性形成和發(fā)展的主導(dǎo)，是有目的、有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)。特別是學(xué)校教育，能對(duì)人的個(gè)性發(fā)展給予全面、系統(tǒng)和深刻的影響。尤其是教育能排除和控制環(huán)境中一些不良因素的影響，給人以更多的正面引導(dǎo)，從而使人的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

二、個(gè)性差異的具體表現(xiàn)及相應(yīng)的教育策略

個(gè)性可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、人際關(guān)系等多種方面得以表現(xiàn)，本文從單一氣質(zhì)的角度開(kāi)展相應(yīng)的教育策略。

1.多血質(zhì)的學(xué)生及教育策略

多血質(zhì)的學(xué)生聰明活潑，對(duì)周?chē)h(huán)境反應(yīng)敏捷，又有較好的接受能力和模仿能力，適應(yīng)性很強(qiáng)。但是由于思想還不成熟，認(rèn)識(shí)分辨能力都較低，所以易染性很強(qiáng)，對(duì)社會(huì)各種不健康事物的接受比其他的學(xué)生更快，比如賭博、網(wǎng)戀等等，真可謂屢見(jiàn)不鮮。教師要防止他們的粗心大意、興趣廣泛等特點(diǎn)，既不能一味地放縱他們，又不能因?yàn)槟承┨攸c(diǎn)而厭煩他們，批評(píng)時(shí)要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，要開(kāi)展一些興趣小組和課外文體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的才能和創(chuàng)造力，激起多種興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)其中心興趣，將他們的精力與智慧引導(dǎo)于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和有利于思想品德健康成長(zhǎng)的各種有益的活動(dòng)中去。［3］

2.粘液質(zhì)的學(xué)生及教育策略

粘液質(zhì)的學(xué)生安靜、穩(wěn)重、多思，思維相當(dāng)活躍，對(duì)事物理解的比較深刻，在集體中往往屬于易被忽視的“默默無(wú)聞”的學(xué)生。教師要以滿(mǎn)腔的熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地完成活動(dòng)任務(wù)。這類(lèi)氣質(zhì)的學(xué)生比較安靜勤勉，不干涉別人，但是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)一旦形成就很難改正，因缺少與他人的交流，錯(cuò)誤無(wú)法暴露，教師就要抓住生活的一點(diǎn)一滴，防微杜漸，做好疏導(dǎo)工作，將錯(cuò)誤思維和觀點(diǎn)消滅在萌芽狀態(tài)，杜絕可能發(fā)生的冷漠和萎靡不振。

3.膽汁質(zhì)的學(xué)生及教育策略

膽汁質(zhì)的學(xué)生暴躁、情緒突變，秉性耿直，情感真摯而豐富，講交情重情意，守信用但頭腦不冷靜，性格粗暴，較沖動(dòng)，常常感情用事。教師需要求他們控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。注意培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的作風(fēng)，達(dá)觀自制的待人態(tài)度。對(duì)這類(lèi)學(xué)生不可急噪粗暴，而應(yīng)該慢言細(xì)語(yǔ)、實(shí)實(shí)在在、干脆利落地講清道理，努力抑制他們的激動(dòng)情緒，避免偶發(fā)事件一次又一次地發(fā)生在他們身上。［4］

4.抑郁質(zhì)的學(xué)生及教育策略

抑郁質(zhì)的學(xué)生反映遲緩、接受與活動(dòng)能力差。日常生活中老實(shí)、聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)用功，但方法較死板，表現(xiàn)的一直很努力，但在成績(jī)上卻很難見(jiàn)到收效，所以常有失落感和自卑感。教師應(yīng)給予這類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，要著重發(fā)展他們機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致和自尊心，尤其是要有自信心，反對(duì)怯懦、多疑的心理，要?jiǎng)?chuàng)造條件，安排他們從事有一定難度的、需要與人交流和配合的工作，以鼓勵(lì)鍛煉他們的勇氣。言語(yǔ)上教師要切忌急于求成，應(yīng)采取多鼓勵(lì)、多開(kāi)導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)的方法，不厭其煩地給予具體指導(dǎo)與幫助。［5］

三、教師的責(zé)任

其實(shí)個(gè)性也不僅僅是單一方面的，比如有人喜歡數(shù)學(xué)、有人喜歡社會(huì)實(shí)踐、而有人又擅長(zhǎng)文藝，還有人什么都喜歡，但個(gè)體在多種興趣中必然對(duì)一種有更大、更濃厚的傾向性，如果沒(méi)有，教師就要在廣泛興趣的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)深入了解，以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使興趣既博又專(zhuān)，這樣有了穩(wěn)定的興趣，才能堅(jiān)持工作，鍥而不舍，取得創(chuàng)造性的成就。研究表明在實(shí)踐中培養(yǎng)個(gè)性的成效最大，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生興趣，而且這種個(gè)性相對(duì)較穩(wěn)定。

在差異教學(xué)的組織形式中，可以按能力或成績(jī)的高低縮小學(xué)生間的差距，雖然可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是高低班的學(xué)生很可能都會(huì)有相應(yīng)的情緒影響；也可以通過(guò)跳級(jí)和留級(jí)的方式來(lái)縮小班級(jí)的差距，但也會(huì)隨之帶來(lái)留級(jí)學(xué)生自尊心受損的問(wèn)題，教師們就要做好心理輔導(dǎo)，還要做好家長(zhǎng)的思想工作，得到他們的大力支持，給留級(jí)學(xué)生更多的溫暖和關(guān)懷，樹(shù)立自信心，減少挫敗感。但本人覺(jué)得最好的形式就是組建小型的班級(jí)，這樣更容易形成親密的師生關(guān)系，這種近乎一對(duì)一的模式，使個(gè)別指導(dǎo)成為可能，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

在差異教學(xué)的手段中，可以借用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，為教學(xué)更好地適應(yīng)個(gè)體差異提供新的手段。比如電視及錄象設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備等，可以很好的彌補(bǔ)課堂上成績(jī)差異大的缺陷。因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的同學(xué)可以借助這些手段，反復(fù)地播放教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)上尚未掌握的知識(shí)，趕上全班的進(jìn)度，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)有余力的學(xué)生也可以借助這些手段更有效地進(jìn)行超前的學(xué)習(xí)或選修其他課程進(jìn)一步擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

以上是本人在教育教學(xué)中曾用過(guò)的方法，有良好的教學(xué)效果，希望更多的教育同仁都可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使我們的學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，成人成才！

［1］陳 琦， 劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)， 北京師范大學(xué)出版社

［2］范安平， 彭春妹. 教育應(yīng)用心理學(xué)， 武漢大學(xué)出版社

［3］吳慶麟， 胡誼. 教育心理學(xué)—獻(xiàn)給教師的書(shū)， 華東師范大學(xué)出版社

［4］劉維良. 教師心理衛(wèi)生， 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社

［5］卡爾·柯尼希. 個(gè)性命運(yùn)交響曲， 上海人民出版社

［6］理查德·格里格， 菲利普·津巴多. 心理學(xué)與生活， 人民郵電出版社