何銳強(qiáng)

（大埔縣教師進(jìn)修學(xué)?！V東梅州　514299）

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以情感投入促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

何銳強(qiáng)

（大埔縣教師進(jìn)修學(xué)校廣東梅州514299）

教師的情感投入跟學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，特別是對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，情感投入是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，投入教師的情感，是教育轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師 情感投入 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

“愛應(yīng)該是教育的工具”這是蘇聯(lián)教育家別林斯基的教育思想之一。教師情感投入符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。在很多課題研究中發(fā)現(xiàn)教師的情感投入跟學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，特別是對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生是在班上思想表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，就是在某一方面表現(xiàn)差的學(xué)生，凡是做老師的都會(huì)有一個(gè)共同的心愿，希望每一個(gè)學(xué)生都是成績良好，品行端正的人。但是問題學(xué)生的存在，是個(gè)無法回避的客觀現(xiàn)實(shí)。那么，該如何面對問題學(xué)生，怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育呢？十多年的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到：情感投入是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)。下面簡單談一下我的做法：

一、建立和諧的師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)既注重學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，又注重學(xué)生的情感、價(jià)值和態(tài)度方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡地發(fā)展。教師和學(xué)生的關(guān)系好，班里的什么工作都會(huì)很順利，并且完成得很好，所以平時(shí)要和學(xué)生多談心，多理解學(xué)生，知道現(xiàn)在班里的學(xué)生在想什么，喜歡什么，最不喜歡什么。師生之間的感情、觀點(diǎn)、思想交流與碰撞，能激發(fā)學(xué)生的智慧、潛能、興趣，能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系對教學(xué)管理十分重要。

二、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育轉(zhuǎn)化工作

大量事例說明，問題學(xué)生的心理是一種矛盾的心理。特點(diǎn)是正確與錯(cuò)誤，思想與行動(dòng)，愿望與現(xiàn)實(shí)，既矛盾又統(tǒng)一地存在于學(xué)生身上。這些矛盾經(jīng)常引發(fā)各種心理沖突，并以變態(tài)或逆反的形式在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來。學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，原因是多方面的。對問題學(xué)生的教育，最重要的是要有深厚的愛生情感，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用不同的方法做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、激勵(lì)學(xué)生是情感投入的一個(gè)重要方面

由于種種原因，問題學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，喪失自尊心和自信心，甚至自暴自棄，步入歧途，以至影響自己的一生。對這樣的學(xué)生，過多的批評(píng)指責(zé)只會(huì)加重他們的自卑感，促使他們自暴自棄。而采用“成功教育”，讓他們嘗試成功的喜悅，卻往往能使他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使凋零的自信心逐漸復(fù)蘇。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要以鼓勵(lì)為主。要記住“有時(shí)一個(gè)和藹的微笑，一絲信任的目光，一句鼓勵(lì)的話語就能讓一個(gè)自卑的學(xué)生挺起胸膛”。失去自信的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)活動(dòng)中消極被動(dòng)，在課堂上只當(dāng)觀眾，不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

我所教過的一個(gè)班中有這樣一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)失去信心，上課就睡覺，作業(yè)不會(huì)做就干脆不做。針對這種情況，老師除了給他補(bǔ)課、對他進(jìn)行思想教育外，還在課堂上有意識(shí)地選一些較容易的題請他回答，即使有點(diǎn)滴進(jìn)步，也給以肯定和鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到“參與學(xué)習(xí)”的樂趣，初步培養(yǎng)他參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，使他逐步樹立起學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。后來，這位同學(xué)以較好的成績完成了學(xué)業(yè)。因此，教師要培養(yǎng)其參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。心理學(xué)家威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。對于失去自信心的“問題學(xué)生”來說，不斷進(jìn)行賞識(shí)教育，更是起到不可估量的作用。

當(dāng)“問題學(xué)生”得到老師的賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為在老師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，教師對“問題學(xué)生”要轉(zhuǎn)變教育方式，由批評(píng)、斥責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識(shí)，由“恨鐵不成鋼”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶盆F能成鋼”，進(jìn)而給“鐵”加溫，也就是鼓勵(lì)、表揚(yáng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做“有心”人，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們課內(nèi)外哪怕是極其微小的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以肯定，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，投入教師的情感，是教育轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要正確運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，對癥下藥。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要注意保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，使他們學(xué)習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。這樣，他們就會(huì)徹底脫離“問題學(xué)生”的行列了。

教書育人是我們教師的職責(zé)，將每位學(xué)生培養(yǎng)成為國家的有用之才更是我們教師義不容辭的責(zé)任。讓我們都行動(dòng)起來積極探索“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的成功舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作推向前進(jìn)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)而獻(xiàn)力。