劉　瓊

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院　湖北武漢　430000）

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移動學(xué)習(xí)模式下的商務(wù)英語微課應(yīng)用策略研究

劉瓊

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院湖北武漢430000）

移動學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育信息化發(fā)展下的產(chǎn)物，是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式。微課是整合教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)案例的一種重要學(xué)習(xí)資源，當(dāng)微課碰到移動學(xué)習(xí)后，移動學(xué)習(xí)變得更加高效與可行筆者通過分析在商務(wù)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用對教師和學(xué)生的好處，以及微課在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，淺析了微課對商務(wù)英語教學(xué)的意義。

移動學(xué)習(xí) 微課 應(yīng)用策略

一、問題的提出

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。當(dāng)前移動計算技術(shù)主要有筆記本電腦與智能終端，其中智能終端包括上網(wǎng)本、掌上電腦與智能手機。如果學(xué)生能充分用好這些智能終端，利用其多媒體特性與移動便利性，那學(xué)習(xí)一定會豐富多彩。微課，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因此，微課將會給學(xué)生的移動學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)契機，通過微課可以給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過學(xué)生利用手機、嘗試微課移動學(xué)習(xí)實驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到了移動學(xué)習(xí)帶來的便利與實效，實踐證明微課能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。［1］

二、微課在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在商務(wù)英語教學(xué)中對學(xué)生的益處

（1）微課的“短小、精悍”。

根據(jù)認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間在10分鐘內(nèi)，微課一般時長為5～8分鐘，最長也不宜超過10分鐘。根據(jù)這一特點，微課10分鐘內(nèi)的短小實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。相較于傳統(tǒng)課堂，微課往往聚焦于某個單一的、重要的主題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。通過這種方式，微課在支持翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生在課堂外觀看教學(xué)視頻而在課堂上留出更多時間來進行復(fù)習(xí)和開展教學(xué)活動，而教師可以從講授中解放出一定的時間在學(xué)生需要的時候給予支持。這種教學(xué)方式對學(xué)生而言更具針對性，達到了微課所追求的“短小、精悍”。

（2）移動學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課的設(shè)計理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與反思能力，因此非常適合學(xué)生的“主動”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。在微課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，甚至有些學(xué)生還學(xué)會了制作微課，提高了電腦應(yīng)用水平。微課具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，從而使得學(xué)生可以利用“碎片化”的時間按照自己的需求、進程和方式進行個性化的高效學(xué)習(xí)。它是課堂教學(xué)外，學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的一種非常有效的學(xué)習(xí)形式。

（3）微課實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

不同微課制作者（主要指教師）在制作微課時，主要考慮的是面對的教學(xué)群體（學(xué)生），因此教學(xué)設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計手段等都是重點解決自己教學(xué)對象的問題。正因此，即使同一個知識點，由于教學(xué)對象的層次不同，從而導(dǎo)致微課百花齊放，極具分層教學(xué)的特點。這樣，不同層次的學(xué)生在微課上可以根據(jù)自己的實際情況和需要進行選擇，從而使得微課教學(xué)更具個性化；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己任課教師的視頻，也可以觀看其他教師的微課視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)和共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.微課在商務(wù)英語教學(xué)課前、課堂、課后的應(yīng)用

微課是一種可重復(fù)利用的資源，即使在不同的時間和不同的地方，微課都可以重復(fù)使用。在將微課應(yīng)用到教學(xué)后，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合電子書包平臺，可以較好地解決紙質(zhì)材料的浪費，同時又提高了教學(xué)的有效性。

（1）預(yù)習(xí)知難

預(yù)習(xí)是學(xué)好功課的重要環(huán)節(jié)之一。知識講授型微課可使學(xué)生預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達到笨鳥先飛的效果。

（2）復(fù)習(xí)拓展

課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，達到查漏補缺的作用。例如，你可以上網(wǎng)查找一些不同性別、不同風(fēng)格老師的微課，有的微課別出心裁，比如情景對話、英文電影片段、實地采訪、TED演講等，這些微課可多角度讓你理解知識點，擴展知識視野。［2］

（3）答疑解惑

答疑型微課是老師專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。

三、結(jié)語：

微課將會為提高商務(wù)英語教學(xué)水平發(fā)揮無窮的作用。微課是數(shù)字化教學(xué)新形式，因此要指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用數(shù)字化設(shè)備，用好微課，使之真正為教學(xué)服務(wù)；再次，制作優(yōu)秀的微課，使微課教學(xué)實用化。因此，我們只有真正用好微課，才能最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢！隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式！

［1］學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析［EB/OL］. ［2014-09-01］.

［2］微課程的概念、特點和理論基礎(chǔ)［J］.課程·教材·教法，2014（11）.

劉瓊 出生年月：1979年11月19日 籍貫：湖北武漢 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 職稱：講師 研究方向：翻譯學(xué)、英語教學(xué)法。