□海南熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué)欒玉華

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云計(jì)算在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

□海南熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué)欒玉華

“云計(jì)算是在網(wǎng)格計(jì)算基礎(chǔ)上提出的一種新型計(jì)算模型，是下一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)的核心技術(shù)，它提供了可靠安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和強(qiáng)大的計(jì)算能力?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》和“全國教育信息化工作電視電話會(huì)議”明確提出我國教育信息化未來十年發(fā)展的目標(biāo)，明確了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的重要任務(wù)，將教育信息化提到了前所未有的高度，掀開了我國教育信息化的新篇章。正是云計(jì)算技術(shù)給初中音樂課程教學(xué)革新帶來了新的機(jī)遇，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中音樂課程資源在學(xué)習(xí)空間的整合

所謂音樂課程資源，是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校音樂課程或服務(wù)于學(xué)校音樂課程的各種條件的總稱。它包括教材及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生音樂素質(zhì)的各種資源。初中音樂理論課往往需要下載大量的音視頻資料開展教學(xué)。教師一般依據(jù)現(xiàn)有教科書，收集相關(guān)的音視頻、圖書、期刊、圖片等教學(xué)資源，在課堂上播放。其主要途徑來源于學(xué)校圖書館或個(gè)人存儲(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的音視頻資源，任課教師只能優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)于一些優(yōu)秀的音視頻不得不忍痛割愛?！霸朴?jì)算是在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算等發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的一種新型計(jì)算模型，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對(duì)的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?！庇辛嗽朴?jì)算存儲(chǔ)空間，可以充分發(fā)揮其存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，將資源存入其中，作為作業(yè)布置，讓學(xué)生在課下觀看。

比如，涉及外國民族音樂的印度音樂、非洲音樂在網(wǎng)站有授課視頻，存儲(chǔ)到學(xué)習(xí)空間后供學(xué)生點(diǎn)擊觀看即可。學(xué)生可以利用手機(jī)終端下載、轉(zhuǎn)發(fā)這些網(wǎng)絡(luò)資源，開展不受時(shí)間限制的全天候?qū)W習(xí)。這一做法避免了學(xué)生上課看視頻，下課看網(wǎng)絡(luò)電影、玩游戲的低效率學(xué)習(xí)模式。

初中音樂的傳統(tǒng)授課方式，教師要攜帶存儲(chǔ)課件的數(shù)碼設(shè)備，教學(xué)過程必須使用大量的圖片及音視頻資料供學(xué)生觀看。如西方各個(gè)時(shí)期音樂家的作品，中國各個(gè)地域、各種體裁的民間音樂等。有了云計(jì)算的存儲(chǔ)空間，教師所有的教案、課件及音視頻資料直接存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)空間，教師登錄后點(diǎn)開即可授課，免去了攜帶的麻煩。在教學(xué)過程中，可利用云空間直接點(diǎn)評(píng)學(xué)生在空間的作業(yè)、解答學(xué)生提出的共性問題，將課堂講座式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯剑薪鉀Q學(xué)習(xí)空間不能替代的面對(duì)面的課堂討論。

二、在云空間建立試題庫，供學(xué)生在線自測

音樂教師可以運(yùn)用“在線考試自測”系統(tǒng)，將試題庫全部的試題按照填空、選擇、判斷等類型分門別類地放進(jìn)云計(jì)算的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生按照個(gè)人興趣，選擇各種題型做練習(xí)、自測或參加模擬考試。考試結(jié)果直接由系統(tǒng)對(duì)考生答卷的客觀題部分可自動(dòng)評(píng)分或顯示對(duì)錯(cuò)，現(xiàn)場打分。如果學(xué)生試題做對(duì)了，增加了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)信心，做錯(cuò)了可以參考學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，重新做題。

以中國民間音樂章節(jié)為例，學(xué)習(xí)空間可以將中國民間音樂的民歌、民間歌舞、說唱、戲曲、器樂五大類，及其分支的基本概念、類別及各類別的特征以選擇、填空等形式編入試題庫，放入學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。還可以將中國民間音樂代表性曲目的的音頻以判斷題、選擇題的形式，通過聆聽進(jìn)行模擬考試。學(xué)生通過學(xué)習(xí)空間大量了解、欣賞活生生的民間音樂作品，對(duì)于音響的記憶遠(yuǎn)比文字記憶要深刻而長遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)空間試題的在線練習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、在云計(jì)算空間開展互動(dòng)，延伸課堂教學(xué)

本文所探討的學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)是指“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

師生互動(dòng)。初中音樂課堂教學(xué)普遍采取大班上課的教學(xué)模式。云計(jì)算學(xué)習(xí)空間屬高互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，“面向教與學(xué)過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)空間各主體特性和效用，具有豐富、多元的互動(dòng)形式，具備良好互動(dòng)效果。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難需要幫助時(shí)，可通過個(gè)人空間留言板及時(shí)向教師求助，教師適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議和啟發(fā)，幫助學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)空間這種不受時(shí)間、空間、頻次限制的特性，能拉近師生距離、加深師生感情，使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，促進(jìn)教學(xué)主體——教師的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的互相配合。

生生互動(dòng)。通過學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間能互加好友，在線交流、討論、互助，采用合作形式來互促學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生就某一問題或?qū)ｎ}建立學(xué)習(xí)小組，通過空間互動(dòng)做深入研究。如對(duì)印度音樂中的甘美蘭音樂，現(xiàn)代流行音樂中的藍(lán)調(diào)、爵士、搖滾、音樂劇、“中國好聲音”展開探討。

四、利用云空間開展課程考核

初中音樂課程考核應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，可在面試的基礎(chǔ)上與“網(wǎng)絡(luò)化考核模式”結(jié)合，利用云計(jì)算學(xué)習(xí)空間的實(shí)名制登錄方式輔助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的考核。學(xué)生在線下載教學(xué)資源學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)筆記，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，將學(xué)生在學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)情況作為重要的參考依據(jù)。如，教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)空間的“課堂作業(yè)模塊”的練習(xí)次數(shù)，瀏覽或留言音樂教學(xué)資源的音視頻，個(gè)人空間的音樂日志等給出學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)成績。

云計(jì)算是現(xiàn)代教育的一場革命。通過以上學(xué)習(xí)空間輔助音樂課程教學(xué)的四項(xiàng)措施，可以增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變初中音樂教學(xué)方式，提升教師教學(xué)水平，提高初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

◎新啟事◎