□海南省臨高縣中等職業(yè)技術學校孫廷廷

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園區(qū)網互聯及網站建設一體化教學模式的應用

□海南省臨高縣中等職業(yè)技術學校孫廷廷

【摘要】現在科學技術迅速發(fā)展，市場對園區(qū)網互聯及網站建設從業(yè)人員有了更高的要求，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，本文探究在中職園區(qū)網互聯及網站建設教學中的教學模式改革，提倡使用一體化教學模式。

【關鍵詞】園區(qū)網互聯及網站建設一體化教學模式全國職業(yè)院校技能大賽

現代科學技術的迅速發(fā)展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，市場對技術人才的需求也在變化，園區(qū)網互聯及網站建設行業(yè)對多元化、綜合性人才的需求也越來越急切。在園區(qū)網互聯及網站建設教學中采用一體化教學模式，將理論學習與實踐緊密結合起來，注重培養(yǎng)學生的動手能力，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實際工作能力，為學生職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

一、在園區(qū)網互聯及網站建設中推行一體化教學模式的必要性

一體化教學模式，采用理論教學、項目實踐、服務行業(yè)相結合的方法，依據行業(yè)需求，橫向整合相關學科的知識和技能，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學模塊的落實來保證整體目標的實現。在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天，積極推行一體化這一科學的教學模式對于職業(yè)人才的培養(yǎng)是十分必要的。

1.符合園區(qū)網互聯及網站建設行業(yè)對人才的需求。在信息化飛速發(fā)展的今天，互聯網行業(yè)也日新月異地發(fā)展著，園區(qū)網互聯及網站建設是企業(yè)對外界展示企業(yè)產品、風貌的一個窗口，顯得尤為重要。不僅要求企業(yè)門戶網站用戶體驗良好，還要求標新立異，這對園區(qū)網互聯及網站建設制作人員提出更高的要求。一體化教學模式，體現了“學以致用，知行合一”的思想，同時根據實際工作過程橫向整合多個學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的作為準職業(yè)人所具備的多項專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

例如在中職計算機技能大賽園區(qū)網互聯及網站建設培訓中，設計政府公益“食品安全”網站，整個項目貫穿了搭建硬件和網絡設備環(huán)境、園區(qū)網互聯實現、網頁美工設計、web頁面前端開發(fā)、系統(tǒng)結構和數據庫設計、服務器端后臺設計等多門學科的知識和技能。在項目實施過程中，學生分成多個工作小組，分模塊分任務完成。在這個過程中，學生會遇到各種問題，為了解決問題，學生需要使用網絡搜索引擎，查詢各種資料，反復實踐，探索學習到解決問題的方法，提高學習新知識的能力；各工作小組內部、工作小組之間進行探討和合作，增強了學習能力和團隊合作能力，為將來步入工作崗位，與行業(yè)零接軌做充分的準備。

2.符合中職學生的學習特點。中等職業(yè)學校的學生基礎普遍較差，對于理論的知識接收起來較困難，而且大多數都是第一次接觸園區(qū)網互聯及網站建設。園區(qū)網互聯及網站建設覆蓋學科眾多，知識面廣泛，如果按照傳統(tǒng)的教學方法教學，在多媒體教室講解基礎知識，然后再去機房完成實踐操作，教師系統(tǒng)完整地講解各章各節(jié)各個知識點，由于理論知識偏多，內容比較枯燥，學生接收起來比較困難，也無法調動學生的積極性。而一體化教學模式能夠結合企業(yè)工作崗位的需求，設計出與實際工作貼切的項目，實用性較強，因而能激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。從項目實施到項目驗收和評估，都是以學生為主體，教師為主導，同時引入行業(yè)標準，肯定學生所做出的成績，規(guī)范學生的項目實施過程，讓學生真正成長為一名準職業(yè)人。

二、園區(qū)網互聯及網站建設一體化教學模式實施

園區(qū)網互聯及網站建設貫穿計算機硬件、計算機應用軟件等多門學科，在教學過程中需要使用園區(qū)網互聯及網站建設一體化實驗室，基于行業(yè)工作過程制定一體化教學課程、合理劃分教學模塊、合理設置工作小組、一體化過程評價。

1.橫向整合相關學科的知識和技能，合理劃分教學模塊，形成一體化的教學課程現行的教材大多數還是按學科課程思想編寫的，偏重于學科體系邏輯結構的陳述，解決“是什么”、“為什么”的問題，這與培養(yǎng)職業(yè)型人才要解決的“怎樣做”、“怎樣做更好”問題不相適應，給教師的教和技校學生的學都帶來很多不便。例如園區(qū)網互聯及網站建設，貫穿多門學科，如果將每門學科各部分知識進行一一講解，時間上不允許，也不利于提高學生學習興趣。因此按照行業(yè)工作過程的順序，開發(fā)呈現實際工作過程的理論與實踐相結合的一體化課程，已成為當務之急。經過充分調研，深入企業(yè)，現做出園區(qū)網互聯及網站建設崗位技能表(見表1）：

表1園區(qū)網互聯及網站建設崗位技能表

根據園區(qū)網互聯及網站建設崗位技能表，結合中職學生的實際情況，規(guī)范中職學生需要熟練掌握的工作流程，結合一體化實驗室，合理劃分教學模塊，達到理論和實踐一體化。如web頁面前端開發(fā)模塊，將設計圖進行合理切圖、HTML、DIV+CSS、javascript等技能進行整合，學生通過項目實訓，掌握了web頁面前端開發(fā)人員所具備的各項技能，為從事這個工作打下良好的基礎。

2.因地制宜，合理分組。在確定了一體化教學課程，劃分了教學模塊以后,需要合理地將學生進行分組。一體化教學模式中，“工作小組”是基本組織形式、活動方式。教師要根據實際情況，把學生合理劃分為多個“工作小組”，并要積極引導學生進行小組討論交流，讓學生協(xié)商解決各種難題，合作完成各個模塊。教師可以根據以下原則對學生進行合理分組——

（1）模擬企業(yè)崗位進行分組。根據行業(yè)崗位技能要求，結合學生實際情況，模擬企業(yè)運營的環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和解決實際問題的能力。例如在園區(qū)網互聯及網站建設教學中，將分為網絡建構部門、美工設計部門、頁面前端開發(fā)部門、數據庫設計部門、網站后臺開發(fā)部門，模擬企業(yè)各個部門，提高學生的學習興趣與參與度。

（2）模擬企業(yè)運營環(huán)境進行團隊分組分工。同時也可以模擬企業(yè)團隊進行分組分工。例如在園區(qū)網互聯及網站建設技能大賽培訓中，結合技能大賽的比賽規(guī)則，可以三人組建一個參賽隊，分別承擔網絡構建工作，美工設計與頁面前端開發(fā)工作，數據庫設計及后臺開發(fā)工作。在實際的教學過程中，也可以采用這個方式進行分組分工，團隊中的各個成員相互合作，完成整個工作流程。

（3）結合學生實際情況進行優(yōu)差互補分組。根據班級人數和學生掌握知識的程度,采用優(yōu)差互補的方法確定小組成員,選取對知識掌握較好，并有一定組織協(xié)調能力的同學做組長。組長負責項目的整體構建及成員的分工安排，需要對組員進行輔導、指點，督促組員獲取完成該模塊所需的專業(yè)技能。同時，組長需要對整個的實施進度、各成員工作完成質量進行監(jiān)督和驗收，嚴把質量關。

3.園區(qū)網互聯及網站建設一體化評價方法。

表2網頁美工設計評價表

（1）以行業(yè)標準為導向，結合能力培養(yǎng)目標制定一體化評價標準。在園區(qū)網互聯及網站建設一體化教學模式下，以行業(yè)標準為導向，對學生工作小組的各個環(huán)節(jié)的成果進行評估，同時結合能力培養(yǎng)目標，對學生實踐能力、團隊協(xié)作能力、表達能力以及發(fā)展性學習的能力進行評價。例如設計政府公益網站“食品安全”網站過程中，網頁美工設計模塊，首先要讓學生了解行業(yè)中，網頁美工設計不單純從事美術繪畫，而需要定位網站使用者、使用環(huán)境、使用方式，并且最終為網站用戶服務。他們進行的是集科學性與藝術性于一身的設計；他們需要完成的，正是一個不斷為用戶設計視覺效果使之滿意的過程。因此，需引入行業(yè)標準，對學生工作小組的工作過程進行多方面評價（見表2）。

（2）模塊驗收與項目驗收相結合的過程化評價。在項目實施過程中，進行完整的過程化評價，階段性地肯定學生的成績，讓學生產生進一步探索的興趣，同時過程化評比對整個項目的驗收也非常重要，展示并點評做得好的項目，形成良性循環(huán)，可以充分激發(fā)學生的合作意識和競爭意識。

（3）傳統(tǒng)教師評價向學生、教師、企業(yè)三方評價轉型。傳統(tǒng)教學評價“以教為主，學為教服務”，教師是評價的主體，導致教學過程中師生主客體錯位，這種評價方式很片面，缺乏科學性、系統(tǒng)性、合理性和客觀性。一體化教學評價方法，遵守了“以學論教、教為了促學”的教學理念，讓學生成為評價的主體，教師為主導，并且通過校企合作，引入企業(yè)工作過程規(guī)范，企業(yè)項目驗收標準，讓企業(yè)參與評價。

三、全國職業(yè)院校技能大賽促進園區(qū)網互聯及網站建設一體化教學模式的應用

全國職業(yè)院校技能大賽的舉行，牽動了職業(yè)教育各個方面的改革。通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，以及將技能大賽“覆蓋所有學校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”的良好局面。園區(qū)網互聯及網站建設項目被列為技能大賽的一個項目，體現了國家對園區(qū)網互聯及網站建設人才培養(yǎng)的重視，同時通過技能大賽的各項指標，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革，一體化教學模式也由此應運而生，促進校企合作、工學結合，按照該行業(yè)對人才的要求，培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的復合型人才。

綜上所述，一體化教學模式提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學生在項目實施過程中掌握了完成該工作環(huán)節(jié)的多個學科的理論知識和各項技能。一體化教學模式，有效地建立了課堂與行業(yè)生產活動的聯系，使學生學習更有針對性和實用性，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)新精神，使職業(yè)教育為社會為企業(yè)輸送了更多實用型人才。

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