蘇發(fā)財(cái)

(門源縣珠固鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 門源 810300)

多媒體在語文課堂中的有效運(yùn)用

蘇發(fā)財(cái)

(門源縣珠固鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 門源 810300)

語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，成功的教師之所以成功，關(guān)鍵是因?yàn)樗颜n教“活”了。這無疑對(duì)我們語文老師提出了更高的要求，除了教給學(xué)生基本的知識(shí)外，教師還要用藝術(shù)的方式把一篇文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術(shù)之心。

那么如何有效利用多媒體，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓語文課堂活起來呢？我認(rèn)為，這需要我們老師多多用心，使用多媒體能夠做到當(dāng)用則用、因需所取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就可以使多媒體這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文課堂放射出奇異多彩的光芒?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何用心多媒體，有效輔助語文教學(xué)。

1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師，它往往勝過責(zé)任感?！奔ぐl(fā)學(xué)生的濃厚興趣并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重要因素。許多語文老師都注重于用自己生動(dòng)形象的語言和真摯熱烈的情感去感染學(xué)生，但生活中很多生動(dòng)的畫面，鮮活的人物，深刻的道理，久遠(yuǎn)的歷史，僅用語言描繪和形體動(dòng)作，是難以全面展現(xiàn)的。多媒體手段可以打破時(shí)空界限，再現(xiàn)情景，營造相應(yīng)的課堂氛圍。

2 “精”用多媒體，當(dāng)用則用，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用

雖說多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是輔助性永遠(yuǎn)是輔助性，它不可能完全取代課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)只有與語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。教學(xué)時(shí)的課件要精簡精選，寧精勿濫，切實(shí)體現(xiàn)對(duì)語文課本的補(bǔ)充作用。

3 精用多媒體，首先是精簡課件的“讀”

在課文的朗讀上面，我個(gè)人一直堅(jiān)持的是教師范讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”?！白x”是語文課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學(xué)生聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學(xué)生透徹地理解課文，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

4 精用多媒體，其次是精簡課件的“量”

媒體的聲情畫面是教學(xué)的輔助性的東西，宜精不宜多； 課件過多畫面頻繁變化，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。多媒體課堂一般在七個(gè)到十個(gè)就足夠了。在教學(xué)中我們要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使用多媒體。千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運(yùn)用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>

5 借用多媒體，營造意境，感受意境美

俄國著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境風(fēng)格?！笨墒怯行┙?jīng)典的詩文，或因年代久遠(yuǎn)，或因語言晦澀，學(xué)生難以體會(huì)到其中的意境。如果將古詩詞中的形象化為視覺的畫面，通過形象實(shí)物的再現(xiàn)，就可以幫助學(xué)生深刻感知詩詞作者蘊(yùn)涵的思想感情。

6 慎用多媒體動(dòng)漫、錄像，重視文本的品讀感悟

動(dòng)漫、錄像可以把靜態(tài)的物像轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的物像,展示給學(xué)生,為學(xué)生提供視覺和聽覺形象。很多教師便在教學(xué)中播放有關(guān)教材的錄像。那些生動(dòng)具體的藝術(shù)形象對(duì)于幫助學(xué)生正確理解課文,無疑起到了很好的作用。但是語文的形象性并不局限于外在具體的形象，更在于通過文字在讀者腦海中呈現(xiàn)出的形象。而作為語言藝術(shù)的文字雖然遜于影視藝術(shù)的審美直接、鮮明、強(qiáng)烈，但它能夠帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入(像前面所提到的那樣)，卻使這個(gè)巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？豐富、抽象的語言文學(xué)藝術(shù),很多時(shí)候只有在反復(fù)玩味，品讀的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生對(duì)文本的品讀感悟。

總之，多媒體技術(shù)以其不可替代的優(yōu)勢成為教育教學(xué)不可或缺的一部分。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，就可以提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該適時(shí)、適量、適度的運(yùn)用，不斷探索，揚(yáng)利去弊，使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，學(xué)生在繁花似錦的課堂中興趣盎然地采擷花果，這樣語文課堂就可以真正的活起來。

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