張 靜

(峨邊彝族自治縣幼兒園 四川 樂山 614000)

利用民俗體育游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

張 靜

(峨邊彝族自治縣幼兒園 四川 樂山 614000)

民俗體育游戲作為我園的子課題，通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

1 更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，廣泛收集、整理民俗體育游戲

深入開展幼兒民俗體育游戲，教師、家長(zhǎng)是關(guān)鍵。首先在教師們中間進(jìn)行了如何開展民俗游戲理論學(xué)習(xí)，讓大家思想達(dá)成共識(shí)，明白什么是民俗體育游戲，充分認(rèn)識(shí)到民俗體育游戲在幼兒中間開展的重要性，以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價(jià)值。然后我們召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)們重溫童年生活，回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民俗體育游戲，討論的場(chǎng)面非常熱烈，大家一時(shí)都沉浸在幸福的美好回憶中，《斗雞》、《跳房子》、《摔跤》、《踢紙毽子》等一系列民俗體育游戲，展現(xiàn)在大家面前，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前只知道帶孩子去買高檔玩具，玩上幾天就沒興趣了，怎么就沒想起教孩子玩一玩咱們小時(shí)候的游戲呢，又省錢，又能讓孩子多運(yùn)動(dòng)，又能使孩子身心各方面得到發(fā)展?！贝蠹乙恢沦澇勺屆袼左w育游戲走入幼兒生活，并表示一定全力支持與配合，保證給幼兒創(chuàng)造一定氛圍和空間。

2 創(chuàng)設(shè)民俗體育游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)民俗體育游戲的興趣

環(huán)境是對(duì)幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動(dòng)條件。我園戶外場(chǎng)地相對(duì)寬闊，我們充分利用這一自然資源，在平整場(chǎng)地上，畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格”，孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就玩上幾次“跳圈”、“跳格子”等游戲。教師們?yōu)榱藵M足幼兒的不同發(fā)展的需要，還精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動(dòng)區(qū)材料，供幼兒活動(dòng)時(shí)采用。

3 科學(xué)地開展民俗體育游戲，有效保進(jìn)幼兒健康發(fā)展

3.1 開展民俗體育游戲，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

民俗游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛，科學(xué)地開展民俗體育游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能，開發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。訓(xùn)練幼兒鉆跳能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神，這些民俗體育游戲不僅保進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技巧。

3.2 開展民俗體育游戲，能有力地促進(jìn)幼兒良好品格的形成

我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，有的孩子表現(xiàn)出任性，對(duì)自己喜歡的器械霸為已有，不與同伴一起玩；有的孩子喜歡扮演自認(rèn)為“本領(lǐng)大”的角色，不想充當(dāng)一些“弱小”的角色；例如“老鷹捉小雞”的游戲，他總喜歡扮“老鷹”，不愿扮演“小雞”的角色；還有的小朋友不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩。這時(shí)，老師必須參與正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)自己分配角色，相互商量，團(tuán)結(jié)合作，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們有意識(shí)地選擇一些必須通過(guò)合作好才能玩的游戲，如《斗雞》、《跳房子》游戲等，要通過(guò)密切合作才能完成。通過(guò)民俗體育游戲的開展，原來(lái)較霸道的小朋友也能與同伴友好的相處，喜歡扮“本領(lǐng)大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，幼兒的良好品格，得到有力地促進(jìn)。

3.3 開展幼兒民俗體育游戲有益于心理健康

由于民俗體育游戲以其活潑，有趣而又簡(jiǎn)單易行深受幼兒的喜愛，它不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可玩。由于晨間課間游戲的時(shí)間較短，游戲的人數(shù)相對(duì)分散，我們主要選擇了小型分散游戲，例如《炒黃豆》、《跳圈》等。另外，每天晚飯后家長(zhǎng)來(lái)接孩子以前的一段時(shí)間里、孩子們情緒特別高漲、為穩(wěn)定幼兒情緒，我們選擇一些比較安靜的民俗體育游戲，例如：《我們都是木頭人》、《猜拳》等，當(dāng)孩子們陸續(xù)接走以后，有的家長(zhǎng)因有事未能及時(shí)接孩子離園，剩下的幾個(gè)孩子就自發(fā)地一起玩民俗體育游戲，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子快樂地游戲時(shí)，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地發(fā)展，我們的工作也得到了肯定。

3.4 開展民俗體育游戲，是架起家園溝通的橋梁，促進(jìn)家園共育

課題實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谑占袼左w育游戲的過(guò)程中，通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)不斷地溝通交流，架起了家園交流的橋梁。每隔一段時(shí)間針對(duì)課題實(shí)施情況要向家長(zhǎng)進(jìn)行開放展示活動(dòng)；有版面宣傳(孩子活動(dòng)照片、教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄等)，有集體游戲，分組游戲、家長(zhǎng)與孩子的親子游戲等，內(nèi)容豐富形式多樣，一時(shí)師生、家長(zhǎng)好像一個(gè)大家庭融為一體，其樂無(wú)窮。原來(lái)孩子們回家后不是看電視、練琴就是畫畫、搭積木，很少進(jìn)行體能鍛煉，自從我們開展民俗體育游戲以來(lái)，有的孩子還把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，大家的生活變的更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

張靜(1968.11-)，女，漢族，四川峨邊人，幼兒園高級(jí)教師，現(xiàn)就職于峨邊彝族自治縣幼兒園，研究方向：幼兒教育。

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