劉永芹

[摘要]提問，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教學(xué)中問題設(shè)計的好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。 提高政治課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性，就要在提問前設(shè)計科學(xué)合理的問題，提問時要抓住時機(jī)，提問后耐心等候，熱情鼓勵，及時評價。

[關(guān)鍵詞]問題設(shè)計提問時機(jī)評價

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010078

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果，而不當(dāng)?shù)奶釂杽t相反。那么如何提高政治課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性呢？可以從以下幾個方面入手。

一、提問前設(shè)計科學(xué)合理的問題

在政治課堂教學(xué)中，個別教師在設(shè)計問題時只注重問題的數(shù)量而忽略了質(zhì)量，如設(shè)計一些簡單的、低水平的問題，所以會出現(xiàn)了課堂上師生互動很好的現(xiàn)象，但課后回想課堂中很少有高水平、高質(zhì)量的問題。事實上，課堂問題設(shè)計應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

1.問題設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，做到新穎有趣

興趣是最好的老師，設(shè)計趣味性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師必須充分挖掘教材的趣味因素，設(shè)計對學(xué)生有吸引力的問題。如在講《樹立正確消費觀》時可以選擇學(xué)生感興趣的手機(jī)消費來設(shè)疑：學(xué)生該不該買手機(jī)？買什么手機(jī)？舊手機(jī)該怎么處理？這樣學(xué)生就會愿意去思考去探究，課堂教學(xué)效果也會得到相應(yīng)的提高。

2.問題設(shè)計要盡量做到少而精

在課堂教學(xué)中如果提出過多問題，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)效果。所以，課堂提問的次數(shù)要適度，盡量做到少而精。這樣，學(xué)生才會樂于并且有時間去思考和討論。例如教學(xué)生活與哲學(xué)中“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，可以選擇偉大的科學(xué)家錢學(xué)森的案例設(shè)置情境，然后提出問題：請同學(xué)們根據(jù)視頻內(nèi)容歸納錢學(xué)森的人生價值是如何創(chuàng)造與實現(xiàn)的。從而引出人生價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)的途徑及所需的主客觀條件……可見，只要精選幾個問題，就能串聯(lián)整個框題的內(nèi)容。

二、抓住提問時機(jī)

適當(dāng)?shù)恼n堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效方法。但這并不意味著一堂課的絕大部分時間都用來提問就能啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性。教師首先要選擇提問的時機(jī)，課堂教學(xué)中班級與班級的學(xué)生情況是不同的，突發(fā)情況偶爾也會發(fā)生，教師應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)計問題并巧妙加以引導(dǎo)。

1.在新課導(dǎo)入時，適當(dāng)設(shè)計提問，可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。如講到“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，可以就學(xué)生所熟悉的某個先進(jìn)人物（如錢學(xué)森）設(shè)計如下問題：“錢學(xué)森的人生價值是什么？為什么？”“他的價值是如何創(chuàng)造與實現(xiàn)的呢？”（前一問是復(fù)習(xí)人生價值的內(nèi)容及其評價標(biāo)準(zhǔn)，后一問就是為導(dǎo)入新課而準(zhǔn)備的。）

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生如有疑惑也應(yīng)當(dāng)適時設(shè)計問題。例如，在 “社會主義市場經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中，講解完市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點后可以向?qū)W生提問：“社會主義市場經(jīng)濟(jì)是完美的嗎？”并播放一組央視“3·15”晚會上曝光的事件視頻，啟發(fā)學(xué)生思考問題：市場經(jīng)濟(jì)有哪些局限？我們國家該怎樣來突破它的局限？

3.在課堂結(jié)束時也可以提問。課堂結(jié)束時通過提問可以檢測學(xué)生對課堂知識掌握的情況，教師也可以預(yù)留一些問題引導(dǎo)學(xué)生課后思考。

三、提問后耐心等候，熱情鼓勵，及時評價

當(dāng)前政治課堂提問存在的主要問題：問題提出后馬上要求學(xué)生給出答案;課堂上無論學(xué)生對教師提出的問題作出什么樣的回答， 教師都用“好”“不錯”等來評價。對于學(xué)生的回答，不再有批評指正，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率，影響了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師提出問題后要耐心等候，熱情鼓勵并及時評價。教師提出問題后，要給學(xué)生留有思考時間，然后再要求學(xué)生回答，這樣才能讓學(xué)生獨立地思考問題、解決問題。針對課堂提問中學(xué)生回答問題出現(xiàn)的不同情況作不同的處理：學(xué)生一聲不吭，則適當(dāng)運用“說說看”“說錯了沒關(guān)系”等鼓勵性詞語;遇到答非所問的情況，則可以請其他學(xué)生幫助糾正;學(xué)生的回答基本正確，則可以當(dāng)眾表揚，并結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)。

總之，課堂問題的設(shè)計，既要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又要能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。但是，課堂又是多變的，課堂提問還要注意靈活性，在實踐中懂得靈活應(yīng)變。

（責(zé)任編輯袁妮）