陳慧

【摘 ?要】 ?培智學(xué)生的生理缺陷特征決定了其在理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中會(huì)更加困難，也使得常規(guī)教學(xué)手段可能無(wú)法提高他們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，因此創(chuàng)新教學(xué)手段顯得尤為重要。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從培智學(xué)生教學(xué)視角出發(fā)，就如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)培智學(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了深入思考，希望不斷提升培智學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?培智學(xué)生;數(shù)學(xué);生活教學(xué);信息技術(shù);多感官

培智學(xué)生是一類有智力障礙等生理缺陷的學(xué)生，本身的智商水平比較低，同時(shí)會(huì)伴有注意力不集中、適應(yīng)性較差等問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率低下，增加了他們實(shí)際的學(xué)習(xí)難度。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的繁雜性與抽象性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高要求，這進(jìn)一步增加了培智學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果教師能從培智學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，會(huì)更有利于提高他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培智學(xué)生本身有智力障礙等生理缺陷，影響了他們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體效果。教師如果能夠靈活地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為整堂課注入全新的活力與生機(jī)，有利于更好地激發(fā)培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，尤其是對(duì)那些抽象、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等更加生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，這樣更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也可以輔助他們快速理解和記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從整體上提升他們學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師可以借助多媒體技術(shù)將長(zhǎng)方體的一些生活化實(shí)例展示在學(xué)生眼前，如課本、書(shū)桌的桌面、黑板面等，它們都是學(xué)生生活中比較熟悉的事物，這些直觀的生活化素材可以幫助培智學(xué)生更加深刻地理解長(zhǎng)方形這一抽象性數(shù)學(xué)概念，配合聲音與多彩畫(huà)面的展示可以給培智學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，從而幫助他們快速理解與掌握長(zhǎng)方體表象以及各部分的數(shù)學(xué)概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)利用生動(dòng)的長(zhǎng)方形圖片來(lái)幫助學(xué)生一同歸納和總結(jié)長(zhǎng)方體的基本特征，有效地借助課件來(lái)幫助學(xué)生快速明確長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)。比如，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的課件，當(dāng)小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的各個(gè)面進(jìn)行點(diǎn)擊的時(shí)候，上面與下面、前面和后面、左面和右面這幾個(gè)面都會(huì)完全重合在一塊，而在對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)棱進(jìn)行點(diǎn)擊時(shí)，課件也會(huì)展現(xiàn)出紫色、藍(lán)色與紅色三種不同的顏色，進(jìn)而可以使學(xué)生切實(shí)意識(shí)到長(zhǎng)方形具有12條棱，具體可以分成3組，而且總共有6個(gè)面。通過(guò)這種基于計(jì)算機(jī)操作的動(dòng)態(tài)化展示，結(jié)合培育學(xué)生的日常生活實(shí)際，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)誕生的沃土，也是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。特別是對(duì)培智學(xué)生而言，其本身的智力存在缺陷，平時(shí)可能在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，增加了他們實(shí)際的學(xué)習(xí)難度。而如果教師可以從培智學(xué)生的日常生活視角出發(fā)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化事例或形象展示給學(xué)生，就可以為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，這樣可以有效地啟發(fā)培智學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。特別是針對(duì)那些抽象的或者比較繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)可以將它們以生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩等多元化展示方式呈現(xiàn)在培智學(xué)生面前，這樣可以更有利于輔助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，鐘表的種類比較多，鐘面的形式多種多樣，為了可以激發(fā)培育學(xué)生學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，教師可以結(jié)合培智學(xué)生的生活實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)上提前搜集一些學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的各種鐘表，之后讓這些培智學(xué)生從中選出自己比較喜歡的鐘表類型，借此來(lái)直觀地為學(xué)生講解鐘面的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，并告訴它們“時(shí)針、分針、秒針”等相關(guān)的構(gòu)成以及轉(zhuǎn)一圈所代表的含義，如時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)小時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是60分，秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒，借助這種對(duì)照培智學(xué)生喜歡的鐘表鐘面的知識(shí)講解方式可以有效提高培智學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。然后教師可以繼續(xù)利用信息技術(shù)，借助Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件為學(xué)生制作一個(gè)時(shí)鐘的動(dòng)畫(huà)或者現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)鐘的走動(dòng)情況，使培智學(xué)生可以通過(guò)直觀地觀察這些生活化實(shí)例來(lái)深刻理解與掌握秒針、分針與時(shí)針等不同鐘表表面指針的走動(dòng)快慢情況，最終可以使他們更好地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感

情感教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)下數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，其直接關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在情感是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而會(huì)對(duì)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果產(chǎn)生直接影響。而教師如果可以貫徹生活化教學(xué)理念，有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)與自主學(xué)習(xí)思維，這樣更有利于激發(fā)他們的個(gè)人情感，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的求知熱情，從而有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。特別是針對(duì)那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用靈活利用信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化的素材直接進(jìn)行有效結(jié)合，這樣有利于更好地陶冶培智學(xué)生的個(gè)人情操。

例如，在指導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)“8減幾”部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以從培智學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活地利用蘋(píng)果、香蕉等一些生活實(shí)例，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的圖片，將數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題以直觀性更強(qiáng)的圖片形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣更有利于輔助培智學(xué)生理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以提高他們整體的學(xué)習(xí)效果。比如，針對(duì)“8-3=？”這一計(jì)算題，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一張圖片，圖片上有一個(gè)盤子盛有8個(gè)桃子，之后一個(gè)小朋友從中拿走了3個(gè)。在這一多媒體情境下，教師結(jié)合培智學(xué)生的生活實(shí)際，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考最終還剩下幾個(gè)桃子呢？這種教學(xué)方式可以有效提升培智學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、巧用信息技術(shù)，滿足差異學(xué)習(xí)需求

為了進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在輔助培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積極作用，教師還可以有效地利用計(jì)算機(jī)這一平臺(tái)，為培智學(xué)生提供填空題、計(jì)算題等多種不同類型的練習(xí)題，并且這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度各不相同，可以滿足培智學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，尤其是計(jì)算機(jī)平臺(tái)可以反饋回大量的學(xué)習(xí)信息，可以使教師及時(shí)了解不同培智學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，從而更有利于教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在《比較數(shù)的大小》的教學(xué)期間，教師可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性設(shè)計(jì)A層、B層2個(gè)層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題和變式訓(xùn)練數(shù)學(xué)題，其中后者是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題的拓展延伸，難度有所提升。在每個(gè)層次中，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中都有“幫助”與“提示”兩個(gè)選項(xiàng)按鈕，可以輔助培育學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之后進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。期間教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性指導(dǎo)。這種教學(xué)方式可以滿足培智學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，更有利于提高他們整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

總之，為了提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，教師可以在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇生活化教學(xué)素材的同時(shí)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更有利于激發(fā)培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的整體學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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