王君芳（天津市實驗中學(xué)　天津　300000）

將幽默請進(jìn)語文課堂中

王君芳（天津市實驗中學(xué)天津300000）

“沒有語文的語文課”，一語道出了語文課的癥結(jié)。縱觀建國以來各個時期的語文課，似乎都出現(xiàn)了各種不同形式的異化，“語文”似乎總是在某種程度有所缺席。語文味的提出，抓住了語文課的本質(zhì)特征，有助于語文課杜絕異化。適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們應(yīng)把幽默請進(jìn)小學(xué)語文課堂中來，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。生動幽默的語文課堂是師生、教材與師生的生命相遇、心靈相約的場所。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻。”因此，作為語文老師，我們要在教學(xué)中盡可能地讓每一堂課都充滿笑聲。

幽默；語文；課堂

在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

一、幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺

教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。

（1）說笑話：就是在教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。（2）引典故：中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。（3）插入名人趣事或歇后語：在教育學(xué)生思想道德之時，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。［1-3］

二、益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之

1.以退為進(jìn)

對學(xué)生的錯誤行為不急著進(jìn)行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯誤。一次上語文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫‘歌曲接龍’，每個同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學(xué)們想想?！比缓罄蠋熛蚰莻€哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué)，如停下來狠批一頓，更會干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學(xué)生折服。

2.自我解嘲

老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機(jī)敏風(fēng)趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如，老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正。”這樣，同學(xué)們也會注意自己平時少犯錯誤。

3.引而不發(fā)

在有的時候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過化學(xué)測試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到這情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來：“你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的。”同學(xué)們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了?！袄咤a是個著名的化學(xué)家，他是哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴(yán)厲的革命專政措施?！睂W(xué)生思維的興奮點被引到了歷史學(xué)習(xí)上來。雖然沒有正面批評同學(xué)，卻起到了正面批評所達(dá)不到的效果。

批評中語言幽默的類型還有諸如借題發(fā)揮、惻旁敲擊、一語雙關(guān)、引例比照等很多種，這里不再一一評述。

三、結(jié)束語

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

［1］齊元濤，符渝.漢字的理據(jù)缺失與重構(gòu)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006年01期

［2］鄭繼娥.漢字認(rèn)知心理研究成果與漢字教學(xué)［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2001年02期

［3］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011年10期