卓秀云（廣西壯族自治區(qū)南寧市初級中學　廣西南寧　530000）

淺談初中語文教學中的美育滲透

卓秀云（廣西壯族自治區(qū)南寧市初級中學廣西南寧530000）

美育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一個重要組成部分，是學生全面發(fā)展的一個重要方面。在語文教學過程中，教師要充分利用語文學科包含的美感，有機地滲透美育教育，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。在實施素質(zhì)教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性，如何培養(yǎng)學生的審美能力，也成為語文閱讀教學的一項十分重要的任務。初中語文是基礎學科，它應為培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才打好基礎。語文教學內(nèi)容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美。閱讀教學和審美教育是密不可分的?？梢哉f有文學就有美學，文因美存。閱讀課雖沒有音樂、美術那么直感。但它卻能賦予審美教育更為廣闊的天地。因此閱讀教學與審美教育不可分割，理智評價與情感評價當融為一體。

素質(zhì)教育；美育；審美素質(zhì)

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語文教學離不開美育，美育的貫徹也需要語文教學，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點，結(jié)合學生閱讀學習的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生美的情感，引導學生進行獨特的個體審美體驗，引導學生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學生自身的美育素質(zhì)。這就要求語文教師要善于扶發(fā)幽微，在語言文字的訓練過程中，在閱讀教學中，在傳播知識的同時，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可以從多方面入手，對學生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)。［1-4］

一、在閱讀中賞析文本的藝術美感

閱讀是組織教學培養(yǎng)學生語感的基礎和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。要注重反復閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術美感。在指導學生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學生在反復閱讀和交流中感悟文本的文學之美：作者依次寫了盼春——繪春——贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給學生們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結(jié)合，富有藝術美感。學生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷，年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學生的獨特感受。即使學生認識存在偏頗，教師也只能引導，不能用標準答案去評價。窒息學生的多向性思維能力，保護學生的閱讀激情，不斷提高學生 的閱讀素養(yǎng)。

二、在閱讀中領會文本的語言文字之美

語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強調(diào)語文教學人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學習需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導學生閱讀文本時要關注學生對字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學中，引導學生關注文本中的語言文字之美，不斷提高學生的語言感受能力。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學生反復思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感情色彩。品味語言中細膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導學生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導學生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學實踐。將閱讀訓練落實到每個教學環(huán)節(jié)，做到學前讀，學中讀，學后讀。使學生的閱讀能力，從淺層次閱讀達到深層次的閱讀，使學生真正提高語文素養(yǎng)。［5-6］

三、存閱讀中感悟文本意境之美

閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生自覺朗讀的良好習慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學中占有重要地位，教師對學生朗讀能力要加強指導和培養(yǎng)，使學生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學生設想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準確。葉圣陶先生說：“國文教學的目標在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣。”教師要引導學生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，特別是課外閱讀的習慣，讓學生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習慣。如學生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習慣。［7-10］

總之，在閱讀教學中，抓住審美教育這一課題，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。使學生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。

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［9］管向民，王曉玲.體育教師應具備的美育素質(zhì)［J］.山西財經(jīng)大學學報，2015，8：44

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