祝志紅（海南省?？谑谐跫?jí)中學(xué)　海南海口　570100）

淺析語法翻譯法在初中英語教學(xué)中的適用性

祝志紅（海南省?？谑谐跫?jí)中學(xué)海南?？?70100）

翻譯是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生分析語言、指示語言規(guī)律與結(jié)構(gòu)，了解語言的文體，轉(zhuǎn)換語言思維，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用和理解語言的能力。正在主觀或客觀因素影響下，綜合英語教學(xué)基礎(chǔ)性課程僅僅是一系列單詞教學(xué)。包括單詞、詞組，將文字讀懂是課程教學(xué)目的，但是常常讓人誤解為英語學(xué)習(xí)僅為獲取文字內(nèi)容。在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，英語教與學(xué)成為繁瑣、盲從的教育內(nèi)容。本文便對(duì)語法翻譯教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)分析。一、初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有完全理解與掌握語言組成成分，語言層次感知與領(lǐng)悟能力較弱，沒有系統(tǒng)了解英語。如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)模式，會(huì)阻礙學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能。

英語；翻譯；教學(xué)

翻譯是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生分析語言、指示語言規(guī)律與結(jié)構(gòu)，了解語言的文體，轉(zhuǎn)換語言思維，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用和理解語言的能力。那么，如何進(jìn)行初中英語的翻譯教學(xué)呢？

一、翻譯在中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.翻譯是外語學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的一種基本技能，也是外語學(xué)習(xí)的方法之一

語言學(xué)習(xí)是從聽讀等輸入方式開始，后由聽說讀寫譯等渠道輸出。人們常講聽說讀寫是由于這四方面既是語言學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)，也是語言學(xué)習(xí)的主要渠道，也是語言學(xué)習(xí)后形成的技能。因此可以這樣說，人們學(xué)習(xí)語言是通過聽說讀寫等方式來培養(yǎng)語言的聽說讀寫能力的。但是人們往往忽略了這一點(diǎn)：翻譯也可以作為外語學(xué)習(xí)的一種方式去培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的聽說讀寫譯的能力。這是因?yàn)榉g中的口譯要涉及到聽和說，由聽輸入而由說輸出；筆譯是由讀輸入則由寫輸出。我們不妨姑且將翻譯看作是"英語課程標(biāo)準(zhǔn)"上所說的"語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力"中的綜合能力之一。之所以這樣看是源于翻譯涉及到聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，只有聽、說、讀、寫能力較好地形成了，翻譯能力也才能形成。筆者的意思決非在此強(qiáng)調(diào)先形成良好的聽、說、讀、寫能力后才能形成良好的翻譯能力。實(shí)際上在外語學(xué)習(xí)中這五者是相輔相成、相互轉(zhuǎn)化、彼此促進(jìn)的。就以翻譯為例，有經(jīng)驗(yàn)的初中英語教師，當(dāng)其在課堂教學(xué)無法用實(shí)物、用形體語言或難以創(chuàng)設(shè)情景或用最簡(jiǎn)潔的英語說明某詞、某語法現(xiàn)象時(shí)，往往巧妙地借助母語解釋，也就是借助翻譯來幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。當(dāng)然，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用翻譯，一要忌講解成套的翻譯理論，二要忌不分層次濫用翻譯方法。如上所述，初中盡量控制使用翻譯方式的使用頻率，以避免造成純粹的翻譯法教學(xué)。高中可多采用一些翻譯，但宜在學(xué)習(xí)難理解、難掌握的內(nèi)容時(shí)，比如復(fù)雜結(jié)構(gòu)的定語從句，當(dāng)難以理解時(shí)可采用拆句翻譯，幫助學(xué)生了解，但不必多講理論。［1-5］

2.翻譯教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)英語的文化內(nèi)涵加深理解

中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，就是通過對(duì)語言材料的語言結(jié)構(gòu)的理解和掌握進(jìn)而對(duì)語言材料中反映出的跨文化的內(nèi)容通過體會(huì)、分析及與母語的比較，感受到外國文化的熏陶。并去其糟粕存其精華，激發(fā)學(xué)生從小對(duì)祖國的熱愛，不斷喚起學(xué)生民族自豪感。對(duì)有別于本土文化的新鮮文化信息產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此滋生出成功掌握外國語言文化的成就感和原動(dòng)力。同時(shí)增進(jìn)對(duì)世界各國風(fēng)土人情、人文地理，歷史沿革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻了解，樹立起會(huì)辨別的敏銳的觀察能力和分析能力，以產(chǎn)生正確分析事物，正確看待和解決事物的綜合能力。

要達(dá)到上述目的，僅靠英語學(xué)習(xí)中的讀是無法完成的，必要的文段背誦和必要翻譯也是需要的。翻譯可以進(jìn)行中英文比較以增進(jìn)對(duì)跨文化內(nèi)容的理解。從已掌握的母語的相關(guān)知識(shí)，包括語言和文化兩方面內(nèi)容牽引到對(duì)英語的語言和文化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)、分析、比憑空去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、分析及理解英語的語言和文化要易于切入。比如對(duì)獨(dú)特的英國習(xí)俗，通過翻譯可以使學(xué)生明了其深刻含義及與我國習(xí)俗的差異，從而豐富了內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，也會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，長(zhǎng)此以久便可成為學(xué)生學(xué)好英語的一種巨大動(dòng)力。

二、初中英語翻譯教學(xué)的策略

1.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，穿插翻譯

對(duì)教材中的對(duì)話和短文內(nèi)容，我們都可以通過聽錄音、讀對(duì)話和短文，回答問題，再讓學(xué)生模仿進(jìn)行操練，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀的能力，但是在每個(gè)部分都有學(xué)生須掌握的重要單詞、句型和語法等主要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)才可以流利地進(jìn)行交際，所以我們要在課文教學(xué)中有機(jī)地穿插翻譯教學(xué)。對(duì)于這些知識(shí)得點(diǎn)，須在詞性、詞義、語法范疇、句子結(jié)構(gòu)等上具體的進(jìn)行漢英比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、悟透。

2.注重情境性教學(xué)

情境性教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，不能對(duì)其做過于簡(jiǎn)單化的處理，而使其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問題情境。翻譯法在詞匯教學(xué)中存在。英語教學(xué)中不可能不用到翻譯。翻譯能力最好在真實(shí)的或模擬實(shí)際的翻譯環(huán)境中加以培養(yǎng)。供學(xué)生探索的翻譯材料，應(yīng)是真實(shí)的或模擬真實(shí)的材料，所選擇或供選擇的內(nèi)容應(yīng)盡量廣泛。例如在單詞教學(xué)中，我們用的最多的是情景，但是，比如在教學(xué)一些粗象的名詞或動(dòng)詞時(shí)用翻譯法，會(huì)更簡(jiǎn)單，更直接，更準(zhǔn)確。

3.把翻譯教學(xué)滲透在課內(nèi)外的練習(xí)中

對(duì)于每節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以把英語課堂教學(xué)設(shè)置成同聲翻譯教學(xué)的情景，可以英譯漢、漢譯英，教師說英語學(xué)生說漢語，也可以學(xué)生說英語，教師說漢語，可以讓學(xué)生口頭翻譯，讓全班都聽到，或者讓學(xué)生寫在黑板上，這些方法即可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，也可以練習(xí)學(xué)生的寫、譯能力。雖說“多練”才會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，但也不可布置一大堆的翻譯練習(xí)，因?yàn)殡m然英語翻譯教學(xué)不可缺少，但是萬萬不可處處都使用翻譯，也不可只有一種攻固英語知識(shí)的方法——即只有一種練習(xí)題型翻譯題，我們要和其它的方法配合練習(xí)。除了課堂上的各種練習(xí)，課下可以適量布置一些漢譯英或者英譯漢，同時(shí)翻譯練習(xí)和非翻譯練習(xí)要結(jié)合、搭配起來，這樣才可相得益彰。例如，可以有句型轉(zhuǎn)換，缺詞填空，背誦課文，改變課文的人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣，簡(jiǎn)化或者擴(kuò)展句子和課文，分析行閱讀練習(xí)，可讓學(xué)生通過寫作來復(fù)習(xí)、鞏固和提升一個(gè)單元的學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力等等，特別是分析行閱讀練習(xí)，每天在課堂內(nèi)外用十分鐘或者每周一節(jié)課進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，在限度的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀一篇短文，并口頭回答與內(nèi)容有關(guān)的問題，或者復(fù)述短文大意，這種練習(xí)更可以減少學(xué)生心譯的過程，以達(dá)到盡量用英語思考的地步，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的聽讀說寫的能力。［6-10］

［1］王曉靜.交際法與語法翻譯教學(xué)法的結(jié)合并用［J］.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2009年03期

［2］羅立勝，石曉佳.語法翻譯教學(xué)法的歷史回顧、現(xiàn)狀及展望［J］.外語教學(xué)，2010年01期

［3］袁燕華.對(duì)語法翻譯教學(xué)法的批評(píng)之批評(píng)［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年05期

［4］付承梅.語法翻譯教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的消極影響及對(duì)策［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012 年04期

［5］宋曉.對(duì)語法翻譯教學(xué)法的再認(rèn)識(shí)［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年11期

［6］李繼文.對(duì)語法翻譯教學(xué)法利弊的再評(píng)估［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年02期

［7］陸桂晶.語法翻譯教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)價(jià)值［J］.中國校外教育（理論），2014年09期

［8］王芳珍.語法翻譯教學(xué)法概述及其展望（英文）［J］.語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2014年04期

［9］曾偉偉.語法翻譯教學(xué)法的遷移理據(jù)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年10期

［10］胡尋亮.論語法翻譯教學(xué)法的新天地—應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的語法翻譯教學(xué)法［J］.考試周刊，2015年13期