□ 河南省南召縣崔莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 范志偉

讓作文課堂充滿生命的涌動(dòng)

□ 河南省南召縣崔莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 范志偉

課堂是有生命的，作文課堂更需要生命。如何在作文課堂中讓學(xué)生的寫作靈感像泉水一樣汩汩流出，如何讓作文課堂充滿生命的涌動(dòng)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

作文課堂生命涌動(dòng)創(chuàng)造能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比绾巫寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫出真話、實(shí)話、心里話，讓作文課堂充滿生命的涌動(dòng)呢？筆者作為一名農(nóng)村教研員，結(jié)合自己的工作實(shí)踐粗談三點(diǎn)體會(huì)。

一、作文教學(xué)的束縛

束縛作文教學(xué)的原因是什么呢？筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)是一項(xiàng)缺乏成就感的教學(xué)活動(dòng)，不管是在教學(xué)過(guò)程中還是在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生都很難獲得成功快感。究其原因如下：

1.重視寫作形式，忽視內(nèi)容指導(dǎo)。受應(yīng)試教育影響，作文在語(yǔ)文試卷中占試卷分值的三分之一。教師在寫作上就給學(xué)生定了許多的條條框框，字?jǐn)?shù)不能太少，不能跑題，不能寫主題不積極的內(nèi)容等。導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作技能差，病句多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。還有學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文本，應(yīng)付差事。

2.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師給一個(gè)題目，學(xué)生隨便去寫，教師寫幾句評(píng)語(yǔ)就了事。部分教師也想把作文教好，但寫作教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)于籠統(tǒng)，在教學(xué)中難得要領(lǐng)。這就使寫作教學(xué)貌似有目標(biāo)實(shí)則不清晰，形式上雖有要求，但操作時(shí)難以把握。教師“一頭霧水”，學(xué)生各行其是。加之學(xué)生平時(shí)練筆較少，寫作能力難以提高和突破。

3.生活單調(diào)，見識(shí)膚淺。家長(zhǎng)不讀書，教師讀書不足，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有書香的環(huán)境中，習(xí)慣了上網(wǎng)打游戲、玩手機(jī)、看電視，很少靜心讀書?，F(xiàn)在的社會(huì)，孩子們遠(yuǎn)離了自然，天天被關(guān)在屋子里，性格孤僻，情感冷漠，缺乏對(duì)生活的深切體驗(yàn)與感悟，更缺少對(duì)生活的熱情與激情。在這樣的情況下，學(xué)生寫出的作文要么瞎編亂造，要么千篇一律，不會(huì)布局謀篇，寫的作文三大段（開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾）。如此的惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。

二、作文教學(xué)難的實(shí)質(zhì)

有人說(shuō)作文姓“難”，作文教學(xué)就像陷入重圍的孤軍，難以找到突破口。作文教學(xué)的羈絆主要來(lái)自教師和學(xué)生，體現(xiàn)在三難上。

1.批改難。筆者常聽到教師抱怨：“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了，還是當(dāng)?shù)湍昙?jí)的語(yǔ)文教師好?！背浞直┞读水?dāng)前作文教學(xué)的軟肋，學(xué)生習(xí)作差，老師工作量大，改起來(lái)特別累，又不見成效，日積月累，與學(xué)生習(xí)作“近距離”接觸的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越少，也就越來(lái)越不愿批改作文了。

2.創(chuàng)新難。農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏鉆研，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，說(shuō)一句讓學(xué)生寫一句。還有教師一上作文課就讀范文，學(xué)生的作文可想而知，千篇一律，毫無(wú)新意。作文教學(xué)也不乏有這樣的例子，教師把作文的題目寫在黑板上，學(xué)生自己寫，形成固定的作文教學(xué)模式：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生擬草稿——謄寫——教師批改。這樣的作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新和活力。

3.溝通難?，F(xiàn)在學(xué)生農(nóng)村留守兒童較多，大都是爺爺、奶奶在家照顧，溝通與交流都有代溝。本來(lái)學(xué)生的表達(dá)能力就不佳，再加上溝通上的障礙，見識(shí)少，生活中接觸不到新鮮事物，腹中空乏，筆頭苦澀，語(yǔ)言表達(dá)枯燥，而且可供閱讀物匱乏，學(xué)生知識(shí)容量少之又少，打開記憶的庫(kù)存又空蕩蕩的，當(dāng)然也寫不出好的作文來(lái)。這些都是阻礙作文教學(xué)行走的腳鐐，我們又怎能戴著腳鐐跳舞呢？

三、作文教學(xué)做到“五多”

以筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行的作文教學(xué)研討會(huì)為例，我鄉(xiāng)四年級(jí)的語(yǔ)文骨干教師周榮愛(ài)在講授《春景》作文示范課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，把作文教學(xué)存在的問(wèn)題迎刃而解。筆者根據(jù)她這節(jié)作文課得出，提高小學(xué)生的作文水平，必須做到“五多”：

1.多表達(dá)。周老師的作文課首先是消除學(xué)生寫作的恐懼心理：聊話題。在師生一起閑聊的過(guò)程中拉近師生的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有恐懼心理，話語(yǔ)也就多了。聊你在田野里看到了什么？把你看到的表達(dá)出來(lái)，多么輕松的話題呀！學(xué)生的思維打開了，有說(shuō)田野里的麥苗，有說(shuō)田野里的野花，還有說(shuō)田野里的油菜花……因?yàn)楹⒆觽兩钤谵r(nóng)村，這里的世界五彩繽紛，田園生活也有取之不盡用之不竭的寫作素材。周老師能從孩子們生活的周圍選取題目，孩子們有話可說(shuō)，這比瞎編亂造有真情實(shí)感，有生命力。比如：魯迅《少年閏土》這篇課文，少年閏土眼里的許多新鮮事是生活在高墻深宅里的“我”不知道的，可見聊孩子們知道的事物遠(yuǎn)比“瞎編”有話可說(shuō)，有東西可寫。孩子們身邊的事不少，看老師能不能挖掘，就像剛才幾位學(xué)生說(shuō)的景象，把它整理記錄出來(lái)就是作文。原來(lái)作文如此簡(jiǎn)單！

2.多觀察。引導(dǎo)學(xué)生要有雙慧眼，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的人和事、景和物，從中積累寫作的素材，要讓學(xué)生善于從身邊的微不足道的小事產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谥芾蠋煹淖魑恼n上，從和學(xué)生聊感興趣的田園生活，到引導(dǎo)學(xué)生回想看到的田園景象：油菜花迎風(fēng)飛舞的樣子像什么，河堤旁柳枝發(fā)芽的姿態(tài)等。這樣的引導(dǎo)，讓周老師的作文課充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們的創(chuàng)作源泉也汩汩地流淌出來(lái)，無(wú)法停止。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不是學(xué)生不會(huì)寫作文，是教師不會(huì)教作文?！惫P者也認(rèn)為作文來(lái)源于生活，要讓學(xué)生走向生活，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們貯存在自己的文學(xué)庫(kù)里。生活中到處都是素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都收集起來(lái)，就是寫作的素材。

3.多閱讀。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。不但要多讀作文方面的書，而且要多讀課外書，要博覽群書。在講授《春景》這篇習(xí)作時(shí)，周老師引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》、《春天什么時(shí)候會(huì)來(lái)》等有關(guān)描寫春天的書。周老師還讓學(xué)生讀古今名著、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，讀的范圍越廣越好。如果教師們都能像周老師那樣使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書的好習(xí)慣，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，那么知識(shí)多、見識(shí)廣、思維活躍、寫作技巧提高了，孩子們的文章就不會(huì)東拼西湊、干巴巴的沒(méi)味道。

4.多記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀和觀察要想獲得更好的效果，一定要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在周老師這節(jié)課中我觀察到，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，就會(huì)立即摘錄到筆記本上，還有的同學(xué)制作有讀書卡片，把平時(shí)捕獲到的一些經(jīng)典文句記下來(lái)。這樣日積月累，說(shuō)話就能出口成章，妙筆生花了

5.多練筆。不光多讀還要多寫，不能紙上談兵，因?yàn)槿魏渭记傻男纬啥际欠磸?fù)練習(xí)的結(jié)果。練筆含兩層方面的意思，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生大練筆的同時(shí)，教師也不能懈怠。“常在河邊走，哪有不濕鞋。”可我們的教師就做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不是什么好現(xiàn)象。筆者深入學(xué)校檢查作文教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的教師不寫“下水文”。孩子們雖然接觸了一些優(yōu)秀文章，但他們會(huì)不由自主地模仿，農(nóng)村學(xué)生本身素材少，這樣模仿出來(lái)的作文“太假”，教師給學(xué)生最直接的精神食糧就是“下水文”。如果老師能從身邊的事選材寫文章，再加以指導(dǎo)寫作的要領(lǐng)，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的“下水文”能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師在寫作技巧上再稍加指導(dǎo)，就會(huì)有“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。作文研討會(huì)上，周老師在寫法指導(dǎo)上總結(jié)了四點(diǎn)：抓特點(diǎn)、按順序、有重點(diǎn)、融感情。有了教師的幫扶，學(xué)生在寫作時(shí)有的放矢，文章就水到渠成了。周老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生給文章“化妝”，這里的化妝指描寫景物時(shí)使用一些修辭和好詞佳句，比如寫景的作文用了比喻和擬人的修辭手法，就把文章寫活了，寫得有生命了?？傊?，學(xué)生只有堅(jiān)持多記、多練，把自己所見、所聞、所感的事寫下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，如此日久天長(zhǎng)，作文水平自然就提高了。

以上幾點(diǎn)作文教學(xué)方法只是筆者的一些粗淺認(rèn)識(shí)，其實(shí)作文教學(xué)還有很多環(huán)節(jié)（講評(píng)、評(píng)價(jià)、批改等）就不一一贅述了。教無(wú)定法，貴在得法，仁者見仁，智者見智。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師在今后的作文教學(xué)中要認(rèn)真反思，不斷總結(jié)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕寫作文、作文教學(xué)難的現(xiàn)狀。讓作文教學(xué)充滿生命的涌動(dòng)，迎來(lái)作文課發(fā)展的春天。