□ 海南省海口市第二十六小學(xué) 顧 方

課堂評價語精彩在何處

□ 海南省?？谑械诙W(xué) 顧 方

《新教育》2016年第3期新課改欄目發(fā)表了翁賢英老師的《點亮評價語言，用智慧構(gòu)建有效課堂》一文，我讀后受益匪淺。翁賢英老師肯定了課堂評價語在構(gòu)建有效課堂所起的重要作用，“點”出了四種類型的評價語。它包括賞識性評價、貼切性評價、導(dǎo)向性評價和詼諧性評價。她在結(jié)尾處直言：“那些看似信手拈來的精彩評價語，實則是教師深厚的文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶”。

如果是一名普通的教師，我們的課堂評價語又該遵循哪些原則呢？通過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為在課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)做到以下四個方面——

一、及時評價

對學(xué)生表現(xiàn)要迅速做出反饋評價，這樣才能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂出現(xiàn)的問題，教師要馬上發(fā)現(xiàn)，及時評價，才能更好地把握課堂。

在教學(xué)蘇教版二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》一課中，當(dāng)需要學(xué)生分角色朗讀課文時，我曾設(shè)計一個抽獎游戲，規(guī)則是被抽到的學(xué)生要上講臺分角色表演讀。幾乎全班學(xué)生都躍躍欲試。第一個被抽到的學(xué)生表演完畢，我沒有馬上評價，更沒有提出改進的地方。結(jié)果到第二個被抽獎的學(xué)生時，學(xué)生的積極性已經(jīng)打了“折扣”。課后我的指導(dǎo)老師遺憾地說：“本來設(shè)計得很好玩的游戲，因為缺乏及時的評價影響了學(xué)生的積極性?！迸c其說學(xué)生最喜歡就是PK競爭，倒不如說是因為PK更快地對學(xué)習(xí)效果做出反饋，讓學(xué)生短時間內(nèi)獲得成就感。

二、學(xué)會傾聽

教師對任何一個學(xué)生的課堂發(fā)言都要認真傾聽，做到尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生認真說完。這有助于幫助孩子樹立信心。教師的認真傾聽還能幫助自己及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能犯下的錯誤。在語文課的第一課時學(xué)習(xí)生字、朗讀課文中往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把個別字音讀錯?！昂鲆暋睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，就會白白浪費糾正錯誤大好機會。

此外，在仔細傾聽中往往也會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點的切入口。在新課改提倡的學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)中，對老師的傾聽提出更加高的要求。當(dāng)學(xué)生展示自學(xué)成果時，教師的認真傾聽顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀感受也是帶有個性化的，能順著學(xué)生的體驗引導(dǎo)他們一步步最終突破教學(xué)重難點，達成教學(xué)目標做到水到渠成。這是“以學(xué)生為主體”課標理念對教師的新考驗。

三、真實自然

在2016海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動上，文昌市小學(xué)教研室主任、特級教師林尤雄對第一天的活動作點評時誠懇地指出，個別女教師的聲音有點“嗲”，帶有過多的表演的成分。他舉例說，有些老師雖然自己面帶微笑，但課堂上的學(xué)生卻缺乏同步的微笑。教師的課堂評價語不自然、不真實。好的教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生當(dāng)做主角，才能有意識地充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。課堂評價語起到特別重要的調(diào)控作用，該安靜的課堂就需要保持安靜，該互動的時候課堂就應(yīng)該多讓給學(xué)生。

當(dāng)然，課堂評價語言可以不限于有聲語言，手勢、眼神等無聲語言讓課堂更有魅力，教師一個親切的輕拍肩膀也會令學(xué)生感受到課堂的溫暖。

四、先鼓勵再批評

評價語中必須包含至少一個優(yōu)點。課堂上需要學(xué)生思考發(fā)言的時候，我更注重的是對學(xué)生的激勵性評價。只要你舉手發(fā)言，我就一定會說出一個優(yōu)點來表揚你。海南省卓越教師冉茂娟工作室主持人、海南省小學(xué)語文特級教師冉茂娟曾語重心長地告誡我們：“任何一個學(xué)生你都可以找出一個優(yōu)點，不要忘記表揚學(xué)生。”如果存在不足，也能不失幽默地對存在的問題給予批評。比如：

“你站起來的姿勢很帥，希望下次讀書時能帶有感情?！?/p>

“你長得很亮，但是聲音卻不亮。”

……

讓舉手發(fā)言的學(xué)生真正獲得肯定，哪怕肯定你與課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)無關(guān)的內(nèi)容。如果僅僅承諾老師不會批評回答錯的學(xué)生，則不能真正激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性。

五、生動形象

課堂評價語如果能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭，就會產(chǎn)生意想不到的效果。不僅能讓語言幽默生動，而且讓學(xué)法指導(dǎo)更加形象。聽到這樣的評價，孩子們就會自覺地往學(xué)習(xí)目標上不斷努力。

如在教學(xué)蘇教版三年級上冊《石榴》一課時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊?！蔽覀兙涂梢杂蒙线@樣的課堂評價語：

“這個石榴娃娃還沒熟透！還要再努力！”

“我從你的讀書中感覺出你是一個可愛的石榴娃娃！”

“我聽出了這個石榴娃娃急切的心情！”

學(xué)生語速太快，可以說：“這是一個過于著急的石榴娃娃。”學(xué)生表情不到位，可以說：“這個石榴娃娃內(nèi)心很高興，但是臉上卻沒有表現(xiàn)出來。”在讓學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容或重要筆記時，可以這樣評價：“你真是一臺優(yōu)秀的復(fù)讀機！”

總之，課堂評價語要為教學(xué)服務(wù)，在有效的前提下再談是否精彩。精彩的課堂評價語不僅是教師語言表達的魅力的呈現(xiàn)，更是教育智慧的體現(xiàn)。