張敏

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文在對當(dāng)前獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的實施方案，以期提高獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)的水平以及學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和新經(jīng)濟(jì)時代的到來，如何科學(xué)地測定社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如何科學(xué)地設(shè)置指標(biāo)，如何對社會經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行統(tǒng)計分析顯得尤其重要。統(tǒng)計理論和方法已經(jīng)滲透到許多學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)成為當(dāng)代最活躍的學(xué)科之一。統(tǒng)計方法已成為經(jīng)貿(mào)、金融、管理等許多領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。《統(tǒng)計學(xué)》作為普通高校經(jīng)管類專業(yè)必修核心基礎(chǔ)課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是能為社會輸送具有統(tǒng)計思維和統(tǒng)計應(yīng)用能力的經(jīng)管人才。統(tǒng)計活動主要分為收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)等三個步驟。作為研究客觀事物數(shù)據(jù)特征和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，它是各專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必須使用的一種重要工具，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

但是，由于教學(xué)理念的影響和條件的制約，作為應(yīng)用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)起點和基礎(chǔ)的高校統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)中存在較多的問題。目前大多數(shù)經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，仍偏重于統(tǒng)計理論知識講授，忽視理論在實踐中的應(yīng)用，偏離了該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的院校，如何改進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，如何適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，是一個值得我們研究的問題。

1 當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏理論性與實踐性的結(jié)合

客觀的說，在中國，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它從無到有并逐步發(fā)展不過幾十年時間，它的發(fā)展速度非?？臁５诋?dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，仍重視統(tǒng)計理論的學(xué)習(xí)，而統(tǒng)計實踐的教學(xué)相對落后，因而培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需求。只有以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為核心，對統(tǒng)計教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能對癥下藥，解決上述問題。

1.2 缺乏靈活的教學(xué)模式

目前，各獨立學(xué)院管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式較為單一。從教學(xué)目的方面來看，許多教師往往只注重統(tǒng)計基本原理和方法的傳授，很少考慮如何使得學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)計思維模式，從而真正提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐水平。而從教學(xué)內(nèi)容上看，管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是抽象地介紹概念、理論與方法，很少涉及到統(tǒng)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體實踐相結(jié)合。因此，造成學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的意義和作用難以深入理解。從教學(xué)方式上分析，填鴨式的教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍較為普遍，學(xué)生機(jī)械的記筆記、背筆記，考試考筆記，這樣的教學(xué)方式縮小了學(xué)生思考、分析、判斷的空間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 缺乏科學(xué)的考核方式

統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，以學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展為出發(fā)點，合理構(gòu)建課程體系，注重學(xué)生的專業(yè)知識對統(tǒng)計學(xué)的影響及在統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域中的運用。獨立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程多采用閉卷考試的形式，考核內(nèi)容多注重對基本知識點的考察，而忽視對統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的測試。在這樣的考核方式中，學(xué)生通過短期突擊強(qiáng)化可能能夠取得不錯的考試成績，但是卻未必得到綜合應(yīng)用能力的提升，不能全面反映學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法改革研究

2.1 案例教學(xué)法的引入

案例教學(xué)法是實現(xiàn)統(tǒng)計理論與實踐相結(jié)合的有效手段。統(tǒng)計案例一般可分為調(diào)查型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例等。這種教學(xué)法的特點在于：教學(xué)內(nèi)容以實際案例為研究對象，可以在課前引入與所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小案例，由案例需要解決的問題引出本部分需要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計原理和方法；也可在章節(jié)結(jié)束后，由教師根據(jù)所講內(nèi)容編寫一些案例，由學(xué)生對案例進(jìn)行分析或解答，教師做歸納和總結(jié)；或者也可讓學(xué)生自己通過調(diào)查研究，收集案例素材，教師給予正確的引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)。要尋找具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義的案例，要使案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，通過案例教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。要做好案例教學(xué)，教師在課前必須做充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的各種問題。

2.2 項目教學(xué)法的運用

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論的學(xué)科，收集、整理、分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的主要過程。在案例教學(xué)法中，學(xué)生要研究的問題和觀察的變量往往是給定的。然而在實際研究工作中，這些步驟包括數(shù)據(jù)獲取過程往往是最困難的。因此，我們可以將項目教學(xué)法引入。美國學(xué)者R.L.奧特與M.朗格內(nèi)克將統(tǒng)計學(xué)理解為“從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)的科學(xué)”，這一學(xué)習(xí)過程包含四個環(huán)節(jié)，即1.設(shè)計數(shù)據(jù)收集過程；2.準(zhǔn)備用于分析的數(shù)據(jù)；3.分析數(shù)據(jù)；4.解釋數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。兩位學(xué)者提出的從數(shù)據(jù)中獲取知識的“四步法”體現(xiàn)了項目教學(xué)的精髓。

與案例教學(xué)法相比，項目教學(xué)法更加重視學(xué)生的數(shù)據(jù)收集（包括二手?jǐn)?shù)據(jù)或次級資料的收集整理）能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生就某一個實際問題設(shè)計一份調(diào)查問卷，進(jìn)一步組織調(diào)查從而獲得數(shù)據(jù)。由于調(diào)查環(huán)節(jié)在實證研究中往往是最耗費時間和經(jīng)費的，因此，它從根本上決定了一項實證研究的質(zhì)量乃至成敗。數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的“干中學(xué)”。教師需要在問卷設(shè)計、調(diào)查組織、數(shù)據(jù)收集方式方法等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。教師與學(xué)生一起參與調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析，不僅使學(xué)生獲得了設(shè)計問卷、資料收集、整理和分析的基本技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論開展統(tǒng)計調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。

2.3 軟件操作能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)活動多半是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計算過程繁瑣、難教難學(xué)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的困境。隨著計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，大大減輕了統(tǒng)計運算的工作量，同時也使計算結(jié)果更為精確。因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)由統(tǒng)計理論的傳授逐步轉(zhuǎn)向統(tǒng)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師在講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的基本原理后，大量的復(fù)雜的計算可交由計算機(jī)去完成。目前現(xiàn)有的統(tǒng)計分析軟件有Excel、Spss、Minitab等，但是Excel是最易得的，無論是在多媒體教室或機(jī)房或者學(xué)生自己的計算機(jī)上，一般都安裝有現(xiàn)成的Excel軟件，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以節(jié)省學(xué)生大量的時間，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)趣味性、活躍課堂氣氛。一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、簡單化，可以完成那些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以完成的任務(wù)，并且教師的課堂操作、演示還可以激發(fā)學(xué)生課后動手的興趣。

2.4 考核方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的改變將會引導(dǎo)教學(xué)過程進(jìn)行改變，教學(xué)過程的改變包括要求考核方式也必須做出相應(yīng)改革。以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師、學(xué)生、學(xué)校三方只關(guān)注最后的結(jié)課考試的書面成績，而改革后的考核方式應(yīng)包含全方位的考核因素：課堂討論、案例分析、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、書面考試等形式，全方位的考核有利于學(xué)生全程主動參與到學(xué)習(xí)中來。具體的考核可分為：理論知識部分可采用閉卷考試的形式；實踐部分可以用撰寫調(diào)查報告、案例分析考評和計算機(jī)操作等形式。通過多種考核形式與方式，將大大提高學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)理論知識與實踐運用水平。

3 結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的學(xué)科。對于獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，他們數(shù)理基礎(chǔ)相對薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的難度。對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革，需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。各獨立學(xué)院應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，強(qiáng)化實踐能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，塑造既具備良好的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的解決實際問題能力的，適應(yīng)社會各行業(yè)所需要的實用型統(tǒng)計人才。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]