尹敏（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

高職審計教學改革初探

尹敏（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

高職審計教學的目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經濟發(fā)展需要的財務管理和審計監(jiān)督能力強的復合性應用型人才。然而，傳統(tǒng)的高職審計教學方法已經難以滿足現(xiàn)代審計培養(yǎng)應用性人才的要求。改革審計的教學內容、方法和考核方式成為當前高職審計教學改革的重中之重。

高職；審計教學；困難和挑戰(zhàn)；改革

審計學課程是高職會計專業(yè)的主要課程之一，是培養(yǎng)審計專門人才重要的理論基礎。然而在當前的高職審計教學中存在眾多現(xiàn)實性問題，嚴重影響了審計人才的培養(yǎng)和教學質量的提高。為此，我們應該更加關注高職審計教學改革，注重學生審計理論知識和實踐能力的多方位培養(yǎng)。

一、審計教學面臨的困難和挑戰(zhàn)

1.教材內容局限

教材作為教學活動的基礎，其內容和質量的好壞關系著整體教學質量的水平。但是目前高職審計教學使用的教材存在內容相對滯后、缺乏配套的實際案例、沒有適合的實務練習冊等問題，致使學生學習的內容跟不上審計新形勢的變化，而且案例與實務內容太少，學生沒有相關經驗難以理解所學內容，教師則需要自己在備課過程中自行尋找合適的案例，這也導致教師和學生在高職審計教與學的過程中均找不到依托。

2.教學模式、內容單一

審計學課程有其特殊性和專業(yè)性，它要求學生有廣泛的知識儲備和良好的實際操作能力。然而，傳統(tǒng)的審計教學模式主要以教授課堂講授理論知識，學生被動接受灌輸為主，縱使有案例講解，也都不切實際相當粗淺。在這樣單一的理論學習模式下，學生無法從根本上提升分析問題、解決問題的能力。加之學習的內容晦澀難懂，審計學課程的教與學進入了惡性循環(huán)的過程。學生對審計課程興趣的不斷下降，也直接導致了審計教學質量的下降。

3.實踐教學難以有效開展

校內實踐與校外實踐相結合的實踐教學模式是大多數(shù)高職院校喜歡采用的教學模式，但是兩種實踐教學收效甚微。校內實踐大多因為學校內部客觀環(huán)境的限制而不能起到應有的作用。相比校內實踐，更多的學生喜歡選擇親身感受實地實習的工作氛圍。然而，校外實習地點一般是會計師事務所，但因大規(guī)模的事務所并不樂意接受實習生，小規(guī)模的會計事務所能提供的崗位不多，學生能夠接觸到的業(yè)務有限，真正參與外出審計工作的機會很少，實務操作能力不能得到較為全面鍛煉。

二、審計教學改革初探

1.改革審計教學內容

根據(jù)不同的主體可以將審計分為注冊會計師設計、 內部審計和國家審計等三大塊。現(xiàn)在的高職審計教學關注點大多放在注冊會計師審計方面，內部審計和國家審計的內容較少。根據(jù)高職教育的特點，高職審計教學應該把發(fā)展學生的實踐應用能力為重點，更加關注高職學生的就業(yè)需要，教學內容不應拘泥于注冊會計師審計方面適當時候應進行必要的拓展與延伸，從而達到拓寬學生的視野，開放學生的思維，使學生順利就業(yè)的目標。

2.加大實踐教學力度。

實踐環(huán)節(jié)是審計教學的重要環(huán)節(jié)。加大高職院校審計課程的實踐課程比重十分重要。實踐教學應循序漸進，從培養(yǎng)學生單項業(yè)務操作能力開始，逐步提升其實際操作的綜合能力。實際運行中可將學生分為審計小組，根據(jù)審計實務具體設置相應的崗位；學生按照各自選擇的崗位進入角色，使用當前事務所實務操作中使用的專業(yè)軟件，開展工作并出具相關報告；同時，與大事務所保持良好的合作關系為學生提供實習機會，從而提高實習的效力。

3.改革審計考核方式

對高職審計課程實施考核，不僅能督促學生更加努力的學習審計理論知識，而且可以檢查審計課程教師的教學效果。因此，審計考核的方式和內容設計應有更為全面的考慮，在進行理論考核的基礎上將實踐考核納入考核系統(tǒng)。從而使得期末考試從單純的理論考核方式逐步轉變?yōu)楦佣嘣恼n程考核方式。但需關注的是，審計教學考核只是一種檢驗學習和教學效果的手段，如果僅僅流于形式，往往會起到相反的效果。

三、結束語

高職審計教學改革是一項具有意義深遠的工程。我們應該在遵循高職院校人才培養(yǎng)目標的前提下，不斷探索高職審計教學內容、方法和考核方式的方向，為培養(yǎng)出理論知識豐富、實踐應用能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的審計人才而努力。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.085