劉波

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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高等職業(yè)教育會計課程改革

劉波

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：改革舊的高職會計教育模式，創(chuàng)建新的高職會計教育模式勢在必行，需要從事高職會計教育的教工作者打破傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式，以會計職業(yè)能力所需知識和技能相結(jié)合來組織教育教學(xué)，主動從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；會計；課程設(shè)計；高等職業(yè)教育

1具備先進(jìn)的教育理念

有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)往往是從理論到理論，空對空，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)，作為教師必須認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，樹立起正確的教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和前衛(wèi)的教育思想，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，情境學(xué)習(xí)理論、案例教學(xué)思想等，并能夠能在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用，切實提高教學(xué)效果。在教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位并不意味教師的作用可以忽視，事實上，教師還是實踐教學(xué)的設(shè)計者，但是教師在設(shè)計教學(xué)過程中要把自己的位置進(jìn)行重新定位，不能再把自己定位為課堂的權(quán)威和中心，繼續(xù)從事“知識灌輸和填鴨”工作，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計過程中把學(xué)生推向教學(xué)的中心，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而教師自己應(yīng)該從臺前走向幕后，指導(dǎo)學(xué)生如何通過實踐學(xué)到知識和技能，并逐漸隱退，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，做到“教師搭臺，學(xué)生唱戲”。

2課程整合

應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，其重要一環(huán)就是課程的整合與重組。因此，要用系統(tǒng)論的觀點和方法，對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度重新審視原有課程體系闖題，該整合的必須整合，該重組的必須重組。構(gòu)建以應(yīng)用性為核心的模塊課程體系，高職會計專業(yè)要以素質(zhì)能力為主線，按照突出應(yīng)用性和實踐性的原則，針對崗位和崗位群的實際工作要求整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實行模塊式教學(xué)。例如可以將財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理三門課結(jié)合起來，組成一個教學(xué)模塊。一個企業(yè)資金管理從管理過程劃分為籌資過程的管理、投資過程的管理、資金耗費過程的管理、收益的實現(xiàn)與分配過程的管理四大環(huán)節(jié)。對四大環(huán)節(jié)的間接管理是財務(wù)會計課程的任務(wù)。成本會計主要是對資金耗費過程的管理，包括成本核算、成本分析、成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本組織、成本控制和成本監(jiān)督。這樣成本會計是財務(wù)管理與財務(wù)會計在資金耗費環(huán)節(jié)的交叉，加上這三門課程同時對資金過程的管理，所以三門課程可以結(jié)合起來，組成一個教學(xué)模塊。由于管理會計和財務(wù)管理與成本會計內(nèi)容的交叉，可以不再開設(shè)。為此，可探索采用中級會計考試教材作為高職會計核心課程教材。只有這樣才能突出核心課程。

3教法改進(jìn)

課堂應(yīng)是教師和學(xué)生共同討論課題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)借鑒國外高職先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)手段。采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意新方法的實質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，以及成本效益的考慮和時間限制。可行的方法有：案例教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等。案例教學(xué)至少應(yīng)包括財務(wù)管理案例，審計案例等，應(yīng)抓好案例搜集和整理這一環(huán)節(jié)。同時應(yīng)擴大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。同時，擴大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)方法科學(xué)化的重要方式之一。

4開設(shè)實驗課程

要結(jié)合本校實驗教學(xué)的基本條件在決定開設(shè)綜合性實驗課時，一定要結(jié)合學(xué)校原有的實驗室的條件和設(shè)備，盡可能地利用原有的實驗設(shè)備和儀器，這樣就可以減少新設(shè)備的購置，降低實驗的投入和成本。要緊緊圍繞本專業(yè)的教學(xué)大綱，只有當(dāng)所開設(shè)的綜合性實驗課與該專業(yè)的培養(yǎng)負(fù)責(zé)和目標(biāo)一致時，才會達(dá)到預(yù)期的效果。一定要保證全部綜合性實驗的連續(xù)性，由于在綜合性實驗中一般都要涉及到多門課程的內(nèi)容，而且有些內(nèi)容是書本上沒有學(xué)到的，還需要閱讀一些相關(guān)的參考資料，或者到兩次的實驗機會，那么對前面所做的工作就會被遺忘，所以要把所有的綜合性實驗課集中在一段時間里完成，建議在教學(xué)計劃中，專門空出3—4周的時間作為進(jìn)行綜合性實驗的時間，這樣的效果會更加好。在時間的安排上，綜合性實驗課最好放在三年級的第一個學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)之后，要等到所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本上全部結(jié)束后再來進(jìn)行，此時學(xué)生們既掌握了本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，同時對本專業(yè)的應(yīng)用情況也有一個大概的了解，便于他們對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合和運用。

5進(jìn)行校企合作，實現(xiàn)技能與崗位零對接

高職會計人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，爭取校企多方合作結(jié)合，聘請各行業(yè)理財專家、會計實踐工作能手走進(jìn)課堂，以真實的會計資料、實務(wù)處理方法，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，并灌輸給學(xué)生實際工作對職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識，盡量縮短高職會計教學(xué)與職業(yè)崗位需求的距離。選擇不同行業(yè)的代表性企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地。定期讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，觀察體會會計實際工作的行業(yè)特點，充分感受工作中各環(huán)節(jié)的銜接，各方面關(guān)系的處理，增加必要的學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過校企合作的雙向努力方式，使學(xué)生盡快適應(yīng)實際會計崗位的需要，實現(xiàn)知識技能與具體崗位的對接。

6嘗試培養(yǎng)訂單式技能型人才

在社會用人單位提出對高職會計專業(yè)學(xué)生的用人需要情況下，高職會計教育也可嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。在分析用人單位行業(yè)特點、業(yè)務(wù)特殊性、所需會計相關(guān)崗位人員應(yīng)具備的知識技能之后，確定訂單式高職會計人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對于依興趣意向選擇該培養(yǎng)模式的學(xué)生，除了大專層次會計專業(yè)必需的理論、技能知識外，還應(yīng)以該崗位基本理論、必須能力需求為出發(fā)點，聘請專業(yè)技能能手參與訂單式人才的培養(yǎng)工作，指導(dǎo)實踐與操作，強化崗位操作技能，保證學(xué)生在校期間即完成具體崗位的崗前培訓(xùn)，上崗后直接上手，操作到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建科.高職會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009-2.

作者簡介：劉波，男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

中圖分類號：G712.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0221-01