楊春霞

（黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 貴州 都勻 558000）

關(guān)于高校鋼琴集體課教學(xué)與改革的研究

楊春霞

（黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 貴州 都勻 558000）

最近幾年，鋼琴教學(xué)逐漸擺脫以往小班授課的形式，轉(zhuǎn)為集體課教學(xué)。面對(duì)鋼琴集體課中對(duì)個(gè)體關(guān)注不足、師生互動(dòng)減少以及教材建設(shè)不完善等諸多問(wèn)題，需要在教學(xué)組織中進(jìn)行有效改革與轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展，建立穩(wěn)定的鋼琴集體課教學(xué)模式，為日后鋼琴教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

鋼琴集體課；高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

近年來(lái)，高校鋼琴教學(xué)都采取了集體課的教學(xué)模式。在當(dāng)前高校鋼琴集體課教學(xué)中，教師需要進(jìn)行策略性思考，對(duì)現(xiàn)有體制進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鋼琴集體課教學(xué)的改革，這是新時(shí)期高校音樂教學(xué)發(fā)展需要，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文對(duì)當(dāng)前實(shí)施高校鋼琴集體課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索了鋼琴集體課教學(xué)改革的發(fā)展方向，以期對(duì)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

一、當(dāng)前實(shí)施高校鋼琴集體課教學(xué)的原因及現(xiàn)狀

在當(dāng)前高校逐漸展開鋼琴集體課教學(xué)，這與我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴等教學(xué)一對(duì)一或者一對(duì)幾的教學(xué)模式有了很大區(qū)別。造成這種情況的直接原因就是擴(kuò)招。高校擴(kuò)招使得大量生源的出現(xiàn)，任何形式的教學(xué)都要有所轉(zhuǎn)變，以往那種小班授課、單一教學(xué)模式早已不適應(yīng)，尤其是在先進(jìn)綜合性大學(xué)，小班授課成為一種奢侈。另一個(gè)原因是，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)有的教材體系，對(duì)于鋼琴教學(xué)的展開能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用，因此也就成為當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)的選擇。事實(shí)上，高校鋼琴集體課教學(xué)對(duì)高校教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響，有利有弊，筆者對(duì)其整理為如下幾個(gè)方面：

大班集體授課，給了更多人學(xué)習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每年高校招生，總會(huì)有大部分人是因?yàn)橄矚g而選擇的聲樂藝術(shù)等的學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分學(xué)生，進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)是心之所向，是興趣與熱愛所在。招生的增加，可以使更多的學(xué)生投入到自己喜愛的老師身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在集體課模式下，學(xué)生能夠有人交流、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，身邊有人可以作為參照、請(qǐng)教對(duì)象等，這些都是學(xué)生進(jìn)步的重要促進(jìn)因素，對(duì)于學(xué)生鋼琴技術(shù)的提高有重要意義。

但反觀不利的一面，鋼琴集體課也為許多人帶來(lái)了困擾。就學(xué)生而言，很少能夠得到教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)陷入一種苦練，卻不得要領(lǐng)的境地。對(duì)于鋼琴藝術(shù)而言，每位彈奏者由于生理特征、心理狀態(tài)等不同會(huì)演奏出不同的樂曲，而演奏者也正是依仗著這種不同彰顯個(gè)性，尋找自己的發(fā)展道路。但在集體授課下，教師很難關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不可能提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。還有一點(diǎn)就是鋼琴集體課中采用的是電子鋼琴，這與真正的鋼琴存在著差距，最為明顯的就是電子鋼琴普遍較輕，在彈奏的力度上與普通鋼琴不同，以電子鋼琴授課的情況很可能會(huì)使學(xué)生在彈奏真正鋼琴的時(shí)候不適應(yīng)。

二、高校鋼琴集體課教學(xué)改革的思路

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)模式

在當(dāng)前狀態(tài)下，鋼琴集體課的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)并不能被打破，基于這種狀況，教師可以組織開展“大班上課、小班指導(dǎo)、個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)”，這一系列教學(xué)組織形式相結(jié)合，能夠?qū)⒄麄€(gè)鋼琴教學(xué)籠在一個(gè)大網(wǎng)中。在大班授課下，教師先將一到兩個(gè)班的學(xué)生集中，進(jìn)行授課，將鋼琴學(xué)習(xí)基本的指法、彈奏技巧等教給學(xué)生；小班指導(dǎo)是指在教師進(jìn)行基本技能的傳授后，將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)的小班（或者說(shuō)是小組），每個(gè)小組都選擇一到兩個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生作為班長(zhǎng)（組長(zhǎng)），然后帶領(lǐng)大家進(jìn)行分別練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，就由小班內(nèi)部進(jìn)行集中討論，如果不能解決就保留下來(lái)。個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練是指?jìng)€(gè)人在課下或者是自修課上可以進(jìn)行自主地練習(xí)，針對(duì)自身的特色摸索適合自己的演奏方式，或者反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有哪些困惑等。

最后的個(gè)別輔導(dǎo)，仍然是針對(duì)小組的，但這回是教師進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)小組的練習(xí)情況提出建設(shè)性意見，對(duì)于其中還未解決的問(wèn)題進(jìn)行解答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以有意識(shí)地隨機(jī)指導(dǎo)幾名學(xué)生。除此之外，教師還要進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于每一節(jié)課程的設(shè)置，也需要教師組成小組進(jìn)行討論。因?yàn)檫@種大班授課模式就意味著教師無(wú)法獨(dú)自撐起一節(jié)課程，需要幾位教師的配合，共同完成教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的彈奏狀況進(jìn)行分析。

（二）尊重學(xué)生表達(dá)，教師給予指導(dǎo)

在鋼琴教學(xué)中，集體授課模式下教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，但作為鋼琴藝術(shù)，不僅僅是手指的芭蕾，需要技術(shù)的支撐，更需要情感的投入、個(gè)人特征的體現(xiàn)，以及最為重要的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬喾较虻拇_定等，但隨著大班授課的興起，教師很難能夠做到這一點(diǎn)，這就需要學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后將分析的結(jié)果告知教師，得到教師的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生自我分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的搜集與觀察，考慮學(xué)生是否適合這樣，以及學(xué)生這樣的過(guò)程中有哪些不適應(yīng)之處等。鋼琴集體課教學(xué)最大的弊端就在于師生交流的減少，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大的阻力。想辦法克服這一點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生，是教師能夠?yàn)檫@種集體課造成的缺失做出的努力。

（三）建立“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式

在高校鋼琴教學(xué)中建立“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”五位一體的學(xué)習(xí)模式，能夠極大提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，是高

校教師應(yīng)該推廣的。“彈”是指最基本的鋼琴基本功，包括鋼琴?gòu)椬嗟淖罨镜闹阜?，這是鋼琴學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，如果“彈”這一關(guān)掌握不住，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中?！俺笔侵浮俺阜ā保瑢W(xué)生對(duì)照自己彈奏的曲子唱出指法，唱出指法能夠使學(xué)生更為牢固地記住相應(yīng)的指法，也能使學(xué)生更為清晰地感覺到曲子的一些變化，對(duì)感情的激發(fā)以及學(xué)習(xí)的發(fā)展有重要影響?！奥牎保褪锹犞v，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽教師的講解，以及同組學(xué)生的建議，并將這些建議及經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整理，以備日后反思所用。

“鑒”是指鑒賞，就是指隨著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行音樂的賞析。在賞析過(guò)程中，我們盡量選擇哪些大家作品，進(jìn)行有針對(duì)性地欣賞。在大師作品的欣賞過(guò)程中，我們能夠感受到通過(guò)音樂傳遞出的情感，能夠感受到自身存在的種種不足，為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師也是在聽與練的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的，相對(duì)比較而言，進(jìn)行優(yōu)秀音樂作品的賞析，既能領(lǐng)略基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能在彈奏中有所啟發(fā)，是聲樂自修的重要方法?！皩?dǎo)”則又進(jìn)了一步，即在彈奏時(shí)能有自己的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，甚至于自己創(chuàng)作曲子。經(jīng)過(guò)這幾步的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以基本上適應(yīng)鋼琴集體課的大班授課模式，并且在這樣的模式下能夠有所學(xué)、有所思。實(shí)際上從另一個(gè)角度來(lái)看，鋼琴集體課的授課過(guò)程，是能夠?qū)?yōu)秀的資源集合在一起的，這較于以往的教學(xué)是可取的，學(xué)生只有對(duì)這些資源進(jìn)行充分把握，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)的進(jìn)步。

三、結(jié)論

在當(dāng)前高校鋼琴集體課教學(xué)中，我們既要看到其優(yōu)勢(shì)，也要看到其不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以一種積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)過(guò)程，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我定位、自我教育等，這些都是教師在鋼琴集體課中需要做的教學(xué)工作。

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楊春霞（1976-），女，貴州三穗人，副教授，大學(xué)本科，研究方向：鋼琴教育與民族音樂研究。