寧麗雯

眾所周知，我國的初中外語教學(xué)至今仍存在很大的不足，阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)顯得被動而低效。實(shí)踐證明，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)者主體的個性特征。因此，在初中外語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及教育者以學(xué)生為中心的意識就顯得極為必要。這樣，教師和學(xué)生才能打破傳統(tǒng)外語教育的桎梏，在不斷地創(chuàng)新和探索中獲得滿意的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

1.自主學(xué)習(xí)意識的含義及其實(shí)質(zhì)

近20年來，西方語言界的著名專家及學(xué)者們對自主學(xué)習(xí)意識已做了大量而深入的工作，他們從不同角度分析探討了自主學(xué)習(xí)意識的含義及其實(shí)質(zhì)?；魻柨朔Q自主學(xué)習(xí)為“學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主決定。迪金森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者能識別教師的教學(xué)目標(biāo)，知道該學(xué)什么，如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo)，以滿足自身不斷變化的需要。

盡管西方專家、學(xué)者從各自研究的角度賦予自主學(xué)習(xí)以不同的含義，但他們在探討影響自主學(xué)習(xí)的主要因素方面均達(dá)成共識；其中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)進(jìn)程等所作的自主選擇、自主調(diào)控、交互協(xié)商及教師和同伴對學(xué)習(xí)者提供的咨詢、建議、評估被視為自主學(xué)習(xí)的核心和實(shí)質(zhì)。

2.培養(yǎng)自主意識與以學(xué)生為中心的意識的作用及意義

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化。從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，這一俗語充分道出了其中道理。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識的樹立有其不同凡響的意義，因?yàn)槟繕?biāo)的確立是實(shí)現(xiàn)主體意識的一個關(guān)鍵。有了確定的目的，才能把英語學(xué)習(xí)從一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。一旦主體意識形成，就能正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，就能自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，就能制定可行的學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就能借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）和他物（學(xué)習(xí)資料和工具）提高學(xué)習(xí)效率。外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，教學(xué)效果的好壞取決于很多因素，其中教師的作用是十分關(guān)鍵的。每個外語教師應(yīng)該認(rèn)識到自己在新的教學(xué)模式下角色的調(diào)整，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，扮演好多重角色，使課堂成為一個啟迪、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場所。

3.初中生英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在生活和學(xué)習(xí)上都過多地依賴父母和老師，加之多年來的應(yīng)試教育影響，他們根本沒有自己動手的愿望和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況下，他們最初對于自主式課堂教學(xué)活動很不適應(yīng)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不大。學(xué)生要學(xué)的科目多、課時多、考試多。在這種情況下，他們很少有時間通過自學(xué)開發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件不利。這里所提及的條件不僅僅是諸如計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等硬件條件，還有師資力量等軟件。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該把人力條件和物力條件并重考慮。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和以學(xué)生為中心的意識的途徑和方法

（1）改變態(tài)度，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色。態(tài)度決定一切。教師不再簡單地向?qū)W生灌輸知識，不再機(jī)械地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)習(xí)者自身為主體，教師作為中介者給他們提供必要的幫助，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才有可能得到發(fā)展。

（2）進(jìn)行適當(dāng)合理的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，包括階段性的和總體性的，并選擇合適的學(xué)習(xí)材料。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用各類資源，拓寬視野，提高學(xué)生的外語閱讀和理解能力。有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)意識的重要步驟。

（3）學(xué)習(xí)者要實(shí)時進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評估。學(xué)習(xí)者監(jiān)控和評估自己外語學(xué)習(xí)效果的能力是外語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這就有必要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我評估和自我監(jiān)控能力。教師平時一定要指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我監(jiān)控和評估，以促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的高度體現(xiàn)。

（4）教師進(jìn)行鼓勵與參與。在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動中，教師不僅要鼓勵每個學(xué)生參加活動，更重要的是應(yīng)以平等的身份參加到學(xué)生的活動中。教師的參與給學(xué)生提供了與比自己水平高的人練習(xí)的機(jī)會，同時也活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，收到了更理想的交際效果。這樣既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“主導(dǎo)”和“主體”，“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)的全過程，相輔相成，互為因果，達(dá)到“教學(xué)相長”。

實(shí)踐證明：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和教師以學(xué)生為中心的意識對于外語學(xué)習(xí)的結(jié)果具有重要影響。自主學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)作為一種行之有效的新型教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和自覺性，而且有助于提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對發(fā)展新型有效的外語教學(xué)具有革命性的意義。

（作者單位：甘肅省酒泉市第六中學(xué)）endprint