閆曉妍

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

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論情感教學在高中英語教學中的應用

閆曉妍

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

在教育改革的不斷深入下，高中英語教學結構正在不斷的完善，為了改變傳統(tǒng)教學中學生學習興趣不高，語言運用能力不強的問題，需要采用在實際的教學過程中應用情感教學法，同時教師和學生之間的情感交流，來提高學生的學習效率和整體的課堂效果。本文結合目前情感教學法在英語教學中的應用現(xiàn)狀，對情感教學在高中英語教學中的應用進行分析。

英語教學；情感教學；應用

1 前言

傳統(tǒng)的英語教學主要是針對所要學習的內容，來進行知識點和語法的灌輸，在這樣的情況下，學生的整體學習興趣不高，課堂效果達不到理想的程度，隨著新課程的改革，學校對學生的英語語言應用能力更加重視，同時也對學生的情感狀態(tài)提出了新的要求，在此基礎上，情感教學能夠發(fā)揮出更加重要的作用。

2 情感教學的概念

情感教學是教學過程中的一種新型教學方法，在實際的教學過程中，師生之間不僅僅是知識傳授和知識接受的關系，同時也處于一種相互溝通的狀態(tài)，通過師生雙方情感的交流，能夠在一定程度上提高學生對學習的興趣，從而進行自主學習。所以說，情感教學的實際含義在于在教學的過程中，根據(jù)所要學習的知識點，有針對性的考慮認知因素，同時發(fā)揮出情感因素在其中的實際作用和，以此來完善教學目標，增強教學效果。目前學校對學生的英語綜合運用能力較位關注，在這樣的情況下，情感教學就能發(fā)揮出全部的作用，通過情感的相互融合，使知識點能夠完美的融合在其中。但是就目前的情況來看，情感教學在實際的應用過程中仍舊出現(xiàn)了較多的問題，只有對這些問題進行解決，才能實現(xiàn)理想的課堂效果。

3 情感教學在目前高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

雖然情感教學在英語教學當中扮演著非常重要的角色，但是由于目前教育系統(tǒng)改革仍不徹底，再加上人們對情感教學的研究并不深入，這樣就導致了情感教學在目前高中英語教學中的應用現(xiàn)狀不入人意，沒有發(fā)揮出其本身的價值和作用，其在課堂中的主要地位也沒有得到體現(xiàn)，在目前的課堂中，仍舊存在重視認知結構，而輕視情感因素的現(xiàn)象。在新課標的改革當中，規(guī)定在教學目標中需要包含一定的感情因素，但是由于傳統(tǒng)教學的影響，教師仍舊比較側重于知識點和知識運用的理論指導，對于情感目標的實現(xiàn)效果并不關心，這樣導致的結果就是在教學活動結束之后，學生只是收獲了一些新的英語單詞和語法，在情感上的體驗的收獲甚微，長期以來，學生的情商會受到一定程度的影響，同時，教師的不合理教學方法可能在某一方面也會對學生的情感造成傷害，比如說在傳統(tǒng)的教育模式當中，如果學生沒有按照教師的要求對單詞進行記憶，或者在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的回答得不到教師的滿意或者干脆沒有回答上來，教師就會采用罰抄英語單詞的方式，強硬的使學生進行單詞的記憶，或者在英語考試成績不理想的情況下，會采用寫檢查的方式來進行處罰，這樣的教學方式會在一定程度上對學生的情感造成打擊，長期以來，學生就成為了只會考試和背誦，而不會綜合運用英語的“學習機器”，學習英語本身的意義也就隨之失去。這樣的教學現(xiàn)象是非常典型的，學生的學習情感得不到重視，在課堂教學過程中得不到情感的教學，對英語的學習興趣也就隨之降低。

4 情感教學在高中英語教學中的有效應用策略

4.1 轉變教學觀念。為了使情感教學能夠發(fā)揮出其本身的作用，需要教師在教學的過程中，轉變其教學觀念，營造以人為本的教學氛圍，同時需要注意將自己的情感與學生的情感進行相互融合，以學生為課堂主體，積極聽取學生的意見和建議。在對知識點進行講解的過程中，需要認識到學生的個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使其全面發(fā)展；另外，在教學過程中，可以舉辦一些活動來和學生進行共同參與，在這樣的情況下，師生之間的關系將會逐漸和諧，在課堂中的交流也會逐漸增多。

4.2 營造和諧的課堂氛圍。根據(jù)相關的調查顯示，民主和諧的教學氛圍能夠在極大程度上減少學生學習中所帶來的焦慮感和恐懼感，在課堂當中，學生可能會由于教師和課程的原因，對上課充滿恐懼感，這樣的情況不利于學生的學習，這就需要教師在實際的教學過程中，放下所謂的架子，將自己和學生處于一個平等的角度上來進行知識傳授，建立融洽的師生關系，課堂過程中每一個貼心的動作和表情，都能給學生帶來極大的鼓勵，在這樣的情況下，學生才能夠充分的調動學習積極性，全身心投入到學習當中；另外，對于那些學習成績不好，同時基礎較差的學生，教師應該進行平等對待，并且在一定程度上，給予他們更多的幫助和鼓勵，比如說學生回答了一個非常簡單的問題，教師也應該及時的對其進行肯定和表揚，這樣才能給予學生更多的自尊和信心，在課后作業(yè)的評價當中，不能只是進行簡單的批注，應該做出更加積極的評價，以此來與學生建立更加深厚的感情。

4.3 使用多媒體設備來進行英語教學。為了使英語課堂更加生動形象，改變原有的以知識體系講解為核心的課堂形式，在進行英語教學的過程中，可以采用多媒體設備進行輔助教學。比如針對所要學習的內容來制作相應的課件，這樣課件能夠讓學生對英語知識產生直觀的印象，同時，這樣的多媒體教學能夠使情感教學更加深入，通過教學方式的轉變，能夠使學生對英語產生相應的感官效果，另外，也可以使學生參與到課件的制作當中，通過其中動態(tài)畫面的影響，調動學生的學習積極性和參與意識。

5 結束語

情感教學是目前教育結構不斷改革的過程中所出現(xiàn)的新型教學方法，通過師生之間的感情互動，調動學生的學習積極性，使學生對英語產生一定的情感，在這樣的情況下，學生的整體英語學習能力將會大幅提升。

[1] 宋歌.論情感教學在高中英語教學中的應用[J].科技致富向導,2012(2):84-84.

[2] 陳麗.論情感教學在高中英語教學中的應用[J].新課程·下旬,2015(24):132-132.

[3] 李麗華.論情感教學在高中英語教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(12):149-149.

閆曉妍，女，漢族，遼寧盤錦人，沈陽師范大學。

G728.8

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1671-1602(2016)20-0292-01