張茜

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

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生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展

張茜

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，生物專(zhuān)業(yè)作為初高中的基礎(chǔ)學(xué)科得到了迅速的發(fā)展，使生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展更加廣闊。國(guó)家對(duì)此更為重視學(xué)校的生物教育教學(xué)創(chuàng)新，本文闡述了生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展進(jìn)行探討，分析當(dāng)前生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。希望對(duì)以后生物教育教學(xué)提供理論支持。

生物專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新；教育教學(xué)；發(fā)展

1 前言

當(dāng)前我國(guó)教育體制改革試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)，生物專(zhuān)業(yè)作為初高中基礎(chǔ)課程，當(dāng)前一些學(xué)校在教學(xué)上缺少特色，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生探索問(wèn)題的能力，用閱讀來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，不重視學(xué)生研究問(wèn)題和討論的結(jié)果。生物專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在涉及越來(lái)越多的領(lǐng)域，理論成果與科研成果并駕齊驅(qū)，它的發(fā)展正在影響著人類(lèi)的生活，給生物專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容方法都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)注重學(xué)生在生物專(zhuān)業(yè)的綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善當(dāng)前的生物教育教學(xué)現(xiàn)狀，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

當(dāng)今，許多國(guó)家喜歡把教育的終極目標(biāo)放在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上，試圖改善和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展。生物專(zhuān)業(yè)作為初高中的一門(mén)選修課，在科學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)過(guò)多年的教育改革，生物專(zhuān)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)。但是，我們也應(yīng)當(dāng)從中汲取一些經(jīng)驗(yàn)，不斷完善其中的不足之處，因此，生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式必須要?jiǎng)?chuàng)新。要改變生物專(zhuān)業(yè)以往“灌輸式”的教育模式，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式入手，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，帶來(lái)推動(dòng)式效應(yīng)。

3 生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

3.1 課堂教育方法死板，教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是采用老師授課，學(xué)生記錄筆記的，期末考試的形式。由于生物專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容較多，生物科研的專(zhuān)用名詞是在日常生活中很難接觸到的，使用這種授課方法，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的積極性，學(xué)生也不易理解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，再加上選修固定的考試模式，學(xué)生死記硬背書(shū)本中的知識(shí)，考試就能得高分，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)校硬件設(shè)施老套跟不上實(shí)驗(yàn)需要，教案內(nèi)容滯后。在生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，與授課配套的實(shí)驗(yàn)課是必不可少的，實(shí)驗(yàn)課程形象的將書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，學(xué)生可以掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。但現(xiàn)今，由于各學(xué)校資金開(kāi)支不充裕，在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用具上資金減少，而且實(shí)驗(yàn)種類(lèi)多，操作不便捷，導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的安排愈發(fā)減少，能不做就不做。由于學(xué)校對(duì)生物專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的不重視，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴啡?，這將對(duì)我國(guó)在科研領(lǐng)域發(fā)展造成不能估量的作用?，F(xiàn)有教材所呈現(xiàn)的知識(shí)和社會(huì)的發(fā)展相比較，具有較為滯后的現(xiàn)象。許多老師還按照原有的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課講解，并沒(méi)有擴(kuò)充一些新技術(shù)、新發(fā)展和新成果結(jié)合起來(lái)，從而降低了生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4 生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中創(chuàng)新的途徑

4.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式，利用好課堂這一基礎(chǔ)要素，使教學(xué)資源得到最大化利用，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思維和理念。以前在課堂教育中以教師為主體，現(xiàn)在我們可以嘗試角色互換，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流、多提問(wèn)，然后老師針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，在解答的過(guò)程中穿插對(duì)其相關(guān)知識(shí)的一些趣味性講解[1]。要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被灌輸學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變化為主動(dòng)探索，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，激發(fā)了課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

4.2 加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。在硬件上，學(xué)校要增加對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的配套配置，在軟件上，學(xué)校要安排生物實(shí)驗(yàn)課程，與教材能夠匹配，從而提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦思考能力，保證生物專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教育教學(xué)創(chuàng)新有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支撐。對(duì)于教師而言，要不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿，時(shí)刻更新教案信息，以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并把最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生們，以此來(lái)提高生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量水平，為國(guó)家輸送科研人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 提高學(xué)生對(duì)生物專(zhuān)業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。傳道受業(yè)是以課堂為基礎(chǔ)要素，我們利用好課堂的同時(shí)也可以將身邊的大自然利用起來(lái)，生物專(zhuān)業(yè)就是有關(guān)于大自然的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，可以帶學(xué)生到大自然中進(jìn)行實(shí)地的觀察，這種觀察也包含很多方面，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式透過(guò)顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和形態(tài)。利用這種方式來(lái)充盈課堂上理論知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味，使學(xué)生能夠真切的了解自然，了解生物。通過(guò)觀察、小組討論等方式也可以讓學(xué)生能夠多動(dòng)腦、多思考，從而轉(zhuǎn)變他們的創(chuàng)新思維模式，充分發(fā)揮其能動(dòng)性和想象力。

5 生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展

自2001年以來(lái)，普通高等學(xué)校招生入學(xué)考試中，將實(shí)施“3+X”科目設(shè)置方案，生物學(xué)科也作為待選考試科目之一，在教育教學(xué)中占有重要的地位。其發(fā)展需從師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容等手段入手。首先盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷充實(shí)生物專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，適其能夠適應(yīng)當(dāng)下科學(xué)發(fā)展，其次更新實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)，由于各種學(xué)科的滲透，使生物專(zhuān)業(yè)的研究技術(shù)不斷更新，生物教師應(yīng)掌握新的實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新[2]。再次，利用多媒體教學(xué)使課堂生動(dòng)有趣，生物專(zhuān)業(yè)課程理論基礎(chǔ)較為枯燥，利用多媒體教學(xué)可以使它的聲音、圖像融入到學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 小結(jié)

當(dāng)前科技飛速發(fā)展的前提下，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不利于我國(guó)教育教研水平的提高，因此，生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新是十分有必要的，特別是在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)等方面，并逐漸改變過(guò)去的“重成績(jī)、輕思想”的教學(xué)局面，從而使我國(guó)生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)有更好的提升。

[1] 徐敏.在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生自學(xué)能力[J].價(jià)值工程,2009.

[2] 李雪冰,鮮健,陸珊.生命科學(xué)的發(fā)展與中學(xué)生物教育[J].技術(shù)與市場(chǎng),2007(07).

張茜(1993-),女，漢族，黑龍江人，在讀碩士，牡丹江師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)(生物)。

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